暑假过后，牛仔三年级的生活开始了。
昨晚11点半，睡着觉的他突然想起网上的英语作业没写，赶紧爬起来写——他开始操心学习的事了！我暗暗高兴：“三年级觉悟，不算晚！”显然，我放假做的思想工作没有白做。要知道，这个孩子，因为上学早，从一年级到二年级都不知道怎么度过的，由于他不会注意力集中地听讲，每天小动作不断，多少个老师跟我摇头叹气
我们平时睡觉时间应该是九点，我提醒自己，今年我的主要功课是：不再催促，让他养成自觉的习惯。
就这样，不知不觉突破零点了，因为写网上作业，熬过了瞌睡点儿，孩子睡不着了，跟我说心里话：“妈妈，今天英语MISS于老师课堂上不收我的作业，你说为什么？”我让他找自己的原因，他皱着眉头说找不到。
我忍住自己想给他分析的冲动，不去说“是不是你上课说话啊？”、“是不是你小动作多？”、“是不是你没完成作业？”
我平静地笑着回答：“我不是英语老师，当然不知道老师怎么看你上课的行为。你猜测……恐怕也不好猜吧，还是你明天自己问问老师吧！”
等了十分钟，他又从自己房间跑出来，说因为我让他明天自己去问老师压力很大……我故意说：“问问有什么难啊,你不是说自己能够面对批评了吗？怕什么？”他就说于老师从一年级开始就不待见自己，喜欢当众批评他，还举了几个例子。
我当然知道他在要爱，要原谅，要接纳，多少要给自己找点理由。
我笑：“这些秘密能告诉妈妈，说明你信任我！妈妈已经不止一次听你说了，不过，太久远的事情是不是先不提，就说今天这一次的事？老师不是以前也表扬过你吗，我还记得呢。”
他点头开始分析：“嗯，我有时候会自言自语，老师可能很烦。但这次我没有啊……”
我问：“你是不是特别在意于老师？”
他答：“主要是以前我费了好大力气，写了好多作业挣得的‘星’老师给我抠了。于老师不喜欢我。”
我说：“于老师有说过不喜欢你还是不喜欢你的某些行为？”
他陷入深思。
好！孩子开始从情绪中出来，真正思考就好！
我说：“你推测老师不喜欢你是吗？”
他不置可否。
我又问：“你是因为老师不喜欢你而恐慌？还是因为不知道自己怎么错了而迷惑？”这样问，其实是为了让他区分情绪的种类，当他开始辨识，也就从沮丧中挣脱了。
他区分了一下：“嗯，我想知道我怎么错了！”
我再推一步：“那知道这些有什么用呢？”
他坚定地说：“我知道了就改得快一点，老师就不会不收我作业了。”
太好了，就这样，我把“对事不对人“的解决问题方法循序渐进地教给了他。
我补充：“孩子，你同时也记住：有任何不清楚的问题要直接向当事人提问，这样才是最快解决问题的方法。”
习惯于暑假我的游戏式教学的他说：“……要不啊，你教我英语吧，妈妈！”
我盯住他的眼睛，沉默一分钟，认真地告诉他：“妈妈不教英语，教沟通。”
然后让他就拿我当于老师，练习了不同提问方式的三种方法。
无论是跟权威对话，还是跟同学交流，这都是他要自己面对的，妈妈不能替孩子解决这些问题。他要知道自己错在哪里，就会改进快一些！话说，老师真忙，这一个班四十多个孩子要教，没有时间告诉你错在哪里，可能就是让你反思的。
我能够理解老师，同时默默等待孩子的沟通结果。即便他还是不敢，下次或者下下次，他就知道该如何面对了。
小小的事件可能对于我们成年人不算什么，可对于敏感的8岁孩子就是心头的大事。何况，面对权威，谁都会紧张的。
想到自己也曾经对强势的、气场很大的人敬而远之。因为打小就被教导，要做乖乖女嘛，听话就好。于是可以压抑委屈、压抑愤怒、压抑难以名状的情绪，宁可让自己难受，最终都不知道该怎么去面对，我不会再让下一代重复这样的人生。
向上沟通——无论多难，我们总要学会。
这次，我让孩子学会的是：
1、 处理问题对事不对人。
2、 跟当事人直接沟通是为了核对。
3、 学习面对权威的沟通。
而我重温了：
1、 接纳孩子的情绪
2、 划清界限，不越界。
3、 不乱贴标签
下午，我看见自己发在朋友圈的感慨之后的结果——
三年级班级作业群里终于有了于老师，是班主任拉进来的。她讲了要给二百个学生上英语课，可能照顾不过来，还在群里给了我们一个关于孩子作业的表格，我们可以帮助孩子的时候可以有准确的依据了。我赶紧制作好表格，发给其他家长，看能不能够帮助到大家。表格如下——
三年级英语家庭作业完成情况表，将此制作成表格
注：听写作业要求每周听读不少于四次，每次不少于15分钟。听录音要大声读出来才算，不出声不可以记录
日期 完成听读情况（如：按要求完成4次） 课文、对话、歌谣、歌曲掌握情况反馈（如：本周第一单元课文会背，对话歌谣等还不熟练） 单词默写掌握情况（如：第一单元复习过2遍，基本会默写 ）
真麻麻，国家二级心理咨询师，心理咨询师师资，家庭教育指导师，美国先锋理工大学心理学硕士。有二十八年的广播电视主持经验，陪伴万千孩子成长的“陶真姐姐”
