今天学习《第二章你的组织有学习障碍吗？》在这一章中讲述了7个学习障碍，如下：

障碍1. “我就是我的职位”

障碍2. “敌人在外部”

障碍3. 掌控的幻觉

障碍4. 执着于事件

障碍5. 煮蛙寓言

障碍6. 从经验中学习的错觉

障碍7.管理团队的神话

如果你对每一个障碍都感兴趣，你可以看书中内容，或者在网络上查找。今天的拆页是障碍四，执著于事件。

拆页二

来自《第二章 你的组织有学习障碍吗？》 P23

      有两个孩子在操场上打起来了，你过去劝架。露茜说：“他抢了我的球我才打他的。”汤米说：“她不让我玩她的飞机我才拿她的球的。”露茜说：“他不能玩我的飞机，因为他把螺旋桨弄坏了。”我们是充满智慧的成年人，于是我们说：“嘿嘿，孩子们，你们要好好一起玩啊。”但是，我们自己在陷入争执时所说所做的，真和孩子们有什么不同吗？我们都有一种惯性思维，既把生命看成是一系列分立的事件，而且每一个事件都应该有一个显而易见的起因。

    组织机构中的交谈都被事件所主导，上个月的销售额、新的预算裁减、上季度的利润、谁得到升迁或解雇了、竞争对手新推出的产品、我们推迟发布新产品的通知，等等。同时媒体又在不断强化对短期事件的关注：无论如何，什么事超过两天就不是“新闻”了。强调事件导致了“事件式”诠释描述：“今天道琼斯工业平均指数下降了16点”，报纸报道说，“因为昨天发布了第四季度利润走低的预期”，这类诠释也许没有错，但它转移了我们对事件背后长期规律性模式的注意力，干扰了我们对这些长期模式的理解力。

    我们对个别事件的执着，其实也是生物进化给我们程序编码中的一部分。试想你要构思处于生存竞争中的洞穴人，对宇宙的沉思冥想能力将不会是一项优先设计标准。重要的指标会使察觉左侧后方的剑齿虎，并迅速作出反应。好像是对我们的嘲弄，今天我们的组织和社会所面对的主要生存威胁，并不是来自突发事件，而恰恰是来自于缓慢渐进的过程：军备竞赛、环境恶化、社会公共学校系统的衰败、公司产品设计或者质量（相对于竞争对手）的下滑等等，这些都是缓慢渐进的过程。

    如果大家的思想都被短期事件主导，那么一个组织就不可能持续的从事有创意性的生成性学习。如果我们只注意个别事件，那最好的结果就是我们能在事件发生之前作出预测，以便做出最佳反应，但这不可能让我们学习如何创造。

「I，重述知识」

请简述执著于事件这个障碍，需要说明这个障碍对什么产生了影响。

      执著于事件这个障碍就是把注意力焦点放在出现状况本身，如当我们发现孩子出现问题时，或者一个家庭、单位、社区出现状况时，第一反应就是出问题了，为什么会出现问题呢？于是会采取头痛医头脚痛医脚的方法。

    而问题的出现是一个缓慢渐进的过程，是长期规律性的模式的量变阶段，未露端倪而已，处在“未有”与“未乱”状态中，大家看不出来。到了质变阶段看出问题了，焦点精力自然放在解决这件事上，疲于应对，因此会导致两种结果：一是不能进行持续从事有创新的学习；二是没有精力学习如何创造。

    我觉得老子提倡“为之未有，治之于未乱”是解决执著于事件，不关注事件背后规律的良药。

「A1，激活经验」

    不知你是否有这个障碍，我有，而且还不少，嘿嘿。比如我曾经执著孩子每天是否完成作业这个事件，忽视了孩子其实是面对大量的作业难以坚持做完，并不是不会，（省略细节描述呵），没有注意到他缺乏的是吃苦和拼搏精神，没有在他成长道路中有系统的给与培养；我在管理下属时，执著培训经理的每天工作计划是否完成这个事件，（省略细节描述呵），忘记了那个时候培训工作刚刚起步，那是一个完整的体系，牵一发动全身，没有给到他足够的资源和帮助他建立好这个系统。

  你呢，是否也有类似的障碍呢？

    这种执著于事件的障碍一直困扰着我们，比如当孩子生病时，就只是去医院治疗，而不做别的事。

    今年我指导学生参加生涯大赛，谈到小时候他的运动兴趣是如何培养时，他告诉我那时患有哮喘病，他爸爸让他跟着跑步，爸爸在前面跑，他慢慢走，然后是跑。五岁时把他送去学游泳，几个月后哮喘病好了，再也不用药。渐渐地自己爱上了游泳运动，获了奖。他爸爸的做法没有执著于事件本身，而是看到了孩子哮喘病是因为体质弱，用体育锻炼方法来治疗哮喘。从根本上去解决问题，还培养了孩子的运动兴趣。