让创新走入语文课堂
——充分发挥学生主体
杨艳茹
内容摘要：
语文课标要求：课堂上应注重培养学生的创新精神和创新能力，并且认为课堂应以学生为主体。作为一名语文教师，怎样做才能使自己的课堂更吸引学生，发挥学生的主体性，更接近新课标要求？首先要有新的教学理念，其次教学方式要创新，再者教学内容也要新颖。总之一句话，让创新走入语文课堂。
关键词：创新 学生主体性 实践 教学理念 教学方式 教学内容
正文：
新课程要求以人为本，课堂充分发挥学生的主体性，重在培养学生的创新能力，动手操作能力和实践能力。作为一名语文老师，我们要怎样才能发挥学生的主体性？怎样做才能培养学生的创新能力呢？下面我谈谈我的一些做法。
一、教学理念要新
新课程理念指出，教学绝不是教师给学生灌输知识，而是学生驱动自己动力，积极主动地建构知识的过程。我们课堂的中心应该是学生，而不是教师，教师在课堂教学中应该引导和帮助学生完成教学任务，而不是一味地灌输知识。要注重培养学生的创新精神和创新能力。
要想培养学生的创新精神和创新能力，我们教师首先要有新的教学理念，要不断的学习新知识新思想，用知识来武装自己，使自己能与时俱进，教学理念先进。把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上动起来，培养学生动脑、动口、动手的自主学习能力。教育应解放，应让学生自由平等的交流，老师要尊重信任每个学生，让学生勇于创造，敢于表达，敢于挑战权威，让他们的思想和激情充分的释放。
所以说，语文课要想创新，要想培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，教师必先改变教学理念，树立新的教学观。
二、 教学方式创新
我们之前的教学方式大多是填鸭式、题海式、满堂灌等，这样不利于学生学习兴趣的养成，被动单调的方式使学生感到枯燥乏味，严重阻碍了学生的进步和发展，影响教育教学成绩。所以教师的教学方式关系到课堂效果和教学成绩，关系到学生的未来和命运。因此，语文课堂应从教学方式上创新。在此，我倡导以学生为主体，自主探究的学习方式，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新精神和创新能力。在教学中我颇有体会。
例如在教学《谈创造型思维》一课时，我是这样做的：导课时，我给学生出一个简单的数学题，即给4个数运用加、减、乘、除得出24。学生的答案不止一个，自然导入本课学习。在了解作者时，我改变了以前的那种方式，而是让学生搞一个小活动：“高端访问”，两人一组，一人扮记者，一人扮作者，对作者进行访问，进一步了解作者。学生很感兴趣，为了出色完成任务，他们尽量收集相关知识，积极配合。此环节不仅全面了解作者，还明白了作者写此文的目的。教学课文时，我充分调动学生积极性，通读课文后，让其找出文中表明作者观点的语句，即“火眼金睛”。要求结合课题，不能与别人重复。学生课堂气氛活跃，真正的做到事物的正确答案不止一个。最后在众多句子中，找出最核心的问题。紧接着让学生“合作交流”。小组讨论：作者运用了哪些材料论证的？是如何论述的？讨论完后，又作了一个练习，即“浮想联翩”，半分钟内请猜猜他（她）为何高兴？至少说五种。最后，“课堂小结”，让学生回顾，本节课你收获了什么，小结学习成果。
本节课以学生为主，通过他们自主、合作、探究学习方式，充分发挥学生主体性，调动了他们学习的积极性，很好的培养了学生的创新能力，促进学生的发展，收到良好的教学效果。
三、教学内容创新
课堂是否吸引学生，主要看内容是否引人入胜，所以教学内容一定要有新意，要丰富多彩。如何在教学内容上创新？经过这些年的教学实践，我也悟出了一些。
例如：教学《狼》一课时，我的教学内容是这样安排的：
﹙一﹚“说文解字”读课文，学习理解作者及疏通课文内容，（二）“添枝加叶”讲故事，概括讲述文中故事，理清故事情节，讲自己最喜欢的情节。（三）“评头论足”析形象，学生从文中找句子，分析屠户和狼的形象。（四）“唇枪舌剑”来辩论，围绕“狼”的形象辩一辩，抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？这样一做，教学内容很吸引学生，学生很乐意去学，乐意参与，教学效果显著！
作为语文老师，阅作文是不可避免的，但由于时间紧，工作繁忙，所以评语有时写的不太全面、具体。就此种情况，我在作文课堂上，也充分发挥学生主体性，要求学生当堂写当堂评。具体操作是：学生先写完作文，自己给作文写个评语，然后相互交流，互相写评语，最后老师在评价。这样一来，学生不仅写完了作文，而且还看了好几篇文章，并对他们一一作了评价。一篇文章经这么一评，优缺点就显而易见了，而且要比老师评语全面具体多了。这种做法我试了几次，学生获益匪浅，进步很快，作文兴趣也因此高涨。
当然，课后作业也可创新。学完《谈创造型思维》一课后，我给学生留的作业是“给思维插上翅膀”为“闹钟、牙刷、皮鞋”或“理发店、饭店、石灰厂”等日常用品或场所设计一条有创意的广告词。学生答案别出心裁，写出了很多有创意的广告语。
除此之外，我还经常给学生开展语文活
