在《狐狸分奶酪》这节课中，王老师将本课的主旨确定为“关注对话，学习表达”，抓“学习语言文字运用”的“牛鼻子”，通过“借助图片识字写字”、“讲清故事，联系生活读好句子”、“关注对话，创编故事落实语用”三大环节，逐步递进，落实语言文字的运用。

      王荣生教授在《阅读教学教什么》中明确指出:小学低段的阅读教是在具体语境中认字，课文是语境，识字是目的。如何让学生走进语境、 解课文要表达的内容呢？一方面取决于学生的阅读能力，另一方面取决于学 生的生活经验。王老师在这节课里，时时把教学内容与学生的生活经验联系起来，理解“拌嘴”“帮”等词语时，王老师问:“知道什么是拌嘴吗？生活中你见过谁跟谁拌过嘴？”“哪位同学能告诉大家，生活中谁帮助过你？”这样的引导，把学生带到了生活之中，唤起学生的生活经验。再走进故事，学生对小熊兄弟的“拌嘴”，狐狸的“帮助”就有了更深入的理解。

      另外，在这节课，王老师紧紧把握了朗读教学的根本， 引导学生揣摩人物心理，利用适当的提示词读出对话语气。比如，他请一位同学来读，并且可以加上拟声词“嘿嘿嘿”等，这样学生就真正成为了朗读主体，这时读出的就是自己对人物的独特理解。