一直想写而未写的题目，不仅是其重要性，也是其困难性所决定的今天想写下这个题目而简短论述，也许以后还会有不断的追增与补充，毕竟这是一个很大的题目，而人类从不知道返回到不知道的过程，也是不断辩证的一个循环。
还是得回归到科研本身，基本上读过本科的都能了解，课程设计、毕业论文等都需要一个八股论文四部曲的过程完成，而后是汇报答辩。分解为两点内容：汇报与答辩。汇报本身是单方面为主的过程，把所做的研究成果展示出来的一个环节，而且以PPT为主；而答辩更多是双方互动的一个过程，需要听众针对汇报者的成果和汇报内容提出问题，汇报者进行回答，双方针对不清楚或意见不一致的地方进行“辩”，辩是最难的过程。所以为什么许多人读完本科不再想继续读研，因为本科是打基础的过程，所做的研究也大多只是基础的表层探索或技术积累，初试科研过程便令一部分人四处碰壁，尤其是在答或辩的环节，排除一些人汇报都不清楚的前提，更多的人是该答答不出，答非所问，似辩辩不明，哑口无言。笔者也是经历过无数次此类窘境，以至于练就了强大的身心抗压能力，最终从无言以对练就到激辩数回合而不倒。应该说对于学生，一般意义上真正的科研是从硕士开始的，打下本科的基础知识和技术手段，硕士开始科研助理类似的工作，协助一些边边角角的杂物和部分专业的核心知识，以作为论文研究内容。而博士是对整个科研过程的全面培养，所以博士毕业后要求其具有独立承担科研工作的能力，本质上就是能够自圆其说，可答可辩。
在校期间，很多课题组都有例会制度，要求学生进行汇报，这也是终生汇报的开始，尽管很多人各种理由逃过了数次汇报，但任何人都无法逃脱毕业答辩的命运，否则也就无法毕业了。一入师门深似海，从此汇报无尽头。为人师表当然应对学生负责，但学生时代贪玩的我们哪里懂得老师的敦敦教诲，所以老师提出疑惑时，无言了，听众提问交流时，搪塞了。会上会下始终无法做到真正的交流，常常一说便是问题，却无解决方案。而作为研究，就是要发现问题并解决问题，我们发现了一堆问题，却不解决，研究就停滞不前了，甚至留给了后人。经过几年的学生生涯，渐渐熟悉了自己师门的套路，却还是无法独立出去交流，仍未达到终生汇报的目的。被迫搞了点似新不新的创新出来后，终于答辩完了。才发现终生汇报只是刚刚开始，在校生涯的汇报都只是赛前热身，甚至连热身赛都算不上。
工作后终究开始了终生汇报的正途，工作汇报依旧是定期常态，不仅如此，事务性汇报更是重要内容。渐渐的终于能够做到自圆其说，有所回应又有所争论，才算实现了汇报的全过程学习。这时才想到，原来当初学生时代留下的那些问题依旧是那么有趣，依旧想回到例会的汇报中再来舌战群儒，逐一解决，时光却已不在，只能在以后的日子里回忆起终生汇报的回音，不断的在工作中自我激励，努力做好每件事，一日为师，终生汇报！�
