向瑞吉欧学习什么--《儿童一百种语言》的解读 屠美如 教育科学出版社

瑞吉欧方案有对社会建构理论福特的理解，有对最近发展区的创造性应用，有对儿童中心论的独特理解，它使我们真实地看到儿童是成长中的真正主人，引导我们重新定义教育者的角色。它用意大利瑞吉欧的历史、文化和教育方式，突显了他们理想中的“新幼儿文化”。

瑞吉欧的重要特色就是幼儿参与的、范畴深入而广泛的方案探索活动，称之为方案教学。

所谓方案就是指一个或一群孩子针对某个主题所做的探索活动。

方案可由个人、小组或是全班儿童一起做，但是对于学前儿童来说，小组的方案活动比个人和全班集体进行的效果好。方案持续的时间是不等的，可能是一周，也可能是几周，甚至更长时间，关键要看幼儿的兴趣、探究欲望。

方案与我们平常所称的自发性游戏不同。因为在方案里幼儿不仅有机会亲自参与经过自己或自己与同伴、自己与教师周密计划的活动，而且幼儿还必须不断尝试进行各种探索活动，努力把自己平时所积累的生活经验及一些技能、技巧运用到方案活动中。而幼儿的自发游戏在持续性及一贯性上可能要比方案活动差，同时自发性游戏完全凭幼儿的主观欲望，偶发性比较大，更强调其愉悦性。

执行方案依目的不同，可以分为调查活动、建构活动及戏剧扮演活动，涉及语言、音乐、艺术，也涉及数学、科学及肢体动作等。

瑞吉欧方案教学与一般意义上的方案教学的区别:

1.一般意义上的方案教学是以目标导向的教学方式，强调的是目标，儿童解决问题能力的提高是方案教学的最终目的。而瑞吉欧强调的是互动，强调儿童在主题探索活动中与教师、同伴的互动，强调学校与家庭、社区间的互动，强调儿童在主题探索活动中多种多样的对世界的表达方式，尤其是视觉语言的表现方式；

2.一般意义上的方案教学强调的是教师个体的学习，而瑞吉欧你强调教师集体协作的学习，强调以集体的力量进行工作；

3.一般意义上的方案教学强调“做”的要素，强调“过程”与“步骤”，而瑞吉欧的方案教学则强调意义的分享，经验的分享