重读《正面管教教师指南》中关于学生操场行为的章节，我有了很多切实的感悟。一直以来，我都单纯认为，操场只是孩子们课间放松、锻炼身体的地方。只要学生玩耍时安全、不发生矛盾，课间管理就算到位。读完这本书我才明白，操场其实是最好的德育课堂。
短短十分钟课间，是孩子们最放松、最自由的时刻，也是暴露问题最多的时候。争抢器材、追逐打闹、无意间发生摩擦、不爱惜公共设施，这些都是我日常带班中经常遇到的问题。以前面对这些状况，我的处理方式大多是事后纠正，学生犯错了就批评教育。但治标不治本，类似的问题总是反复出现。
书中提到的方法，简单却十分实用：教育重在预防，而非补救。想要管好课间操场秩序，不用盯着学生不断纠错，而是提前和孩子沟通、训练习惯、做好约定。
每次下楼活动之前，我可以利用几分钟时间，和全班学生简单沟通操场活动的注意事项。不用长篇大论，结合班级近期出现的小问题，和孩子们聊聊该怎样文明玩耍、爱护器材、尊重同学。规则不是老师单方面制定强加给学生的，让孩子们一起讨论、一起约定，他们才会发自内心愿意遵守。
同时我也意识到了日常训练的重要性。以前我总觉得，集合、安静、排队这些都是基础习惯，不需要反复练习。可小学生自控力有限，热闹的操场里，孩子很容易沉浸在玩耍中，忽略老师的指令。
于是和孩子们约定了专属的集合暗号，反复简单练习。让孩子明白，课间可以肆意玩耍、放松身心，但是听到信号，就要立刻收心、遵守秩序。一次次简单的训练，不是约束孩子，而是帮孩子建立规则感和执行力。
除此之外，突发事件的预案也尤为重要。小学生年纪小，遇到磕碰、争执、受伤等突发情况，大多手足无措，要么哭闹，要么私自解决问题，很容易造成更大的矛盾。
所以我利用班会和课间，和学生一起梳理应急方法：和同学产生矛盾先冷静，轻微磕碰互相包容，解决不了立刻求助同伴、告知老师。让每个孩子都清楚遇到问题该怎么做，学会自保、懂得求助、承担责任。
教书从来不止于课堂之内，育人藏在校园的每一处角落。课堂上我们教孩子书本知识，操场之上，我们教孩子规则、尊重、包容与担当。
作为班主任，不必时刻盯着学生纠错看管。多一点提前引导，多一点日常训练，把每一次课间活动当作育人的契机。让孩子们在肆意奔跑的同时，习得好习惯、涵养好品行，在细碎的校园日常里，慢慢成长、温柔蜕变。
