人类智力的最高形式
以下是原文
印度哲学家克里希那穆提曾经说：“不带评论的观察是人类智力的最高形式。”第一次听到这个观点时，“胡说八道”这个词在我脑中一闪而过——在不知不觉中，我作出了评论。对于 大多数的人来说，观察他人及其行为，而不评判、指责或以其他方式进行分析，是难以做到的。
在为一个小学提供咨询服务时，我对此有深刻的体会。这个学校的老师和桩长经常反映彼此很难沟通。于是，学区负责人请我协调双方的矛盾。我先和全体老师交谈，然后请校长来参加讨论。
会谈一开始，我 就问：“校长的哪些行为不符合你们的需要？”“他是个大嘴巴。”有人马上回答。我的问题是想了解他们的观察——校长说了什么或做了什么，而“大嘴巴”只是这位老师对校长的评价。
在我指出这一点后，第二位老师补充说：“我知道他是什么意思。校长的话太多了！”这仍是一个评论——评论校长话多还是话少。随后，第三位老师说：“他认为只有他的话有价值。”我解释说，推测别人想什么与观察他的行为并不是一回事。最后，第四位老师也表明了看法：“他希望所有的人都一直听他讲话。”当我说这也是猜测时，有两位老师脱口而出：“你的问题真难回答啊！”
接着，我们注意区分观察与评论，一起列出了校长的具体行为。例如，在全体教员会议中，校长会讲他的童年和战时经历，有时导致会议超时20分钟。我差距他们是滞已向校长反映问题，他们说，他们试过，但从没有提及具体行为——例如校长在会议中回忆往事。最后，他们同意，在桩长参加讨论时，指出这些行为。
与校长的会谈开始后，我很快就发现老师们一直在说的事情。不论讨论的主题 是什么，校长总是插话：“这让我想到……”然后，他就开始讲他的童年和战时经历。我等着老师们说出他们的不快。然而，他们运用的不是非暴力沟通，而是无声的抗议。一些人滴溜溜转碰上眼睛；另一些人故意打着哈欠；还有人直盯着手表。
我忍耐着这痛苦的场面，过了一会儿，我问道：“没有人有话要说吗？”接着是有些别扭的沉默。后来，在之前会谈中率先发言的那位老师鼓起勇气，冲着校长说：“你是个大嘴巴！”
可见，不受旧习惯束缚，学会区分观察和评论，并不容易。最后，老师们终于告诉校长，他在做哪些事时，他们会感到不安。校长听后抱怨说：“为什么从没人提醒我呢？”他承认他有讲故事的习惯。然而，他接着就开始说与这个习惯有关的故事！这时，我提醒了他。会谈结束时，我们总结了几个办法。一旦老师们不想听校长回忆往事，就温和地提醒他。
以下是我的感想：
这一章原文仅用案例阐述了描述观察结果和评论的不同，这个校长已经引起那么多的不满，被大家不断负面评论，可是他并不知道具体哪里的问题，也无从改正。所以评论和抱怨是没有建设意义的，如果真的想改变，必须描述观察并温和提醒，这样才让人好接受，也会理解你的好意。
我身边的案例： 每当我在家加班时，我妈总喜欢关心我，一会给我倒一杯水，一会问我吃不吃水果核桃，特别是我在网上听课的时候，她还以为我不忙还要来跟我聊几句，以前我就很很不耐烦的说，你好烦哦，闭嘴么，我在忙。反正就是跟她吵几句。我妈就可委屈了，她说我大儿嫌我唠叨了，明天我去小儿那住了。现在我就学会了不理她，她说话我不回答，他就知道我在专心做事，我还很温和郑重的告诉她：妈妈我晚上对着电脑不是在工作就是在学习，被打断思路很难受，我希望你别打扰我，如果想给我倒水或者是放水果坚果，都可以，放下就走。有什么不重要的问题就等我忙完站起来再问，如果你实在怕忘了，就发文字微信给我。我忙忘会看。
老人家的习惯也是需要慢慢培养的，她慢慢就不太打扰我了，并且当她看到你这么认真用心的时候，节约时间，也会去用自己的办法帮你省时间。我感受到自己的变化感觉妈妈也可以变得那么可爱。
