物质说：幸福指心情舒畅的境遇和生活。
精神说：幸福是人的根本的总体的需要得到某种满足产生的愉悦的状态。
能力说： 幸福是一种生活是更好的能力。感知幸福的能力和创造幸福的能力是构建人生幸福的支柱。”
境界说：幸福是一种基于他人的快乐和愉悦之上的体验，能产生于人分享的欲望并一直印在自我陶醉的回忆中 。
人性说： “健康之精神寓于健康之身体，这是人生幸福的一种最简单而又充分的描绘。
图片发自简书App
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人本说：幸福不是金钱﹑不是成功﹑不是健康﹑甚至不是单纯的快乐，幸福是人们推进自我完善，而将潜能和创造力展开过程中的一种体验和感受的有价值的存在形态。揭示出追求幸福的实质是自我实践的需要，是人生价值的实现。
态度说：幸福是面对复杂生活时露出的微笑。 过程说： 生命从自己的哭声中开始，又在别人的泪水中结束，珍爱这中间的过程就是幸福。
……
什么是幸福教育？
把幸福作为一种有待与教、有待于学的情感内容，这样“幸福教育”就是“教幸福、学幸福”。
把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。
为什么要实施幸福教育？
实施幸福教育是学生成长之客观需要。
首先，实施幸福教育是适应丰富青少年学生幸福感之需。幸福教育追求：在充分承认和尊重个体生命差异的基础上，适时提供适切的科学化与人文化的教育，让幸福味道蔓延。
其次，实施幸福教育是适应纠正青少年学生幸福观错位之需。
再次，实施幸福教育是适应弥补青少年学生幸福能力不足之需。
幸福不幸福，关键看师生！
