坚持写学生故事，追求的就是推动反思，激活思维，给学生创造更多的机会，那么如何高效的写学生故事，去达成这个目标呢？
第一，从个别学生的成长故事中，完成对一些教育问题和现象的分析，总结归纳出一类学生的教育思路或方法。
写学生故事，除了留存岁月影像，保存内心曾经的感动和珍贵情感，更具现实意义的是，能够探索出教育的一些内在规律，从一个个学生的成长轨迹中，提取促进学生生命发展的有效方法。
从学生故事中反思和提炼出来的教育原则、方法等，是构成教师整体教育观的基本元素，有助于教师形成理性的思维方式和问题反映模式。
第二，从“叙事”导向变为“问题研究”导向，把主要笔墨放在发现与分析普遍性的教育问题上。从学生个案故事中出发，提出问题，进而具体分析问题，构建解决这类教育问题的思维模式。
写学生故事不光要写状况不断，故事多多的问题学生，成绩好、心态好、行为习惯好的学生，不显山不露水的中等生都可以关注。
第三，记录要有连续性、系统性，连续一个学期甚至三年去写一个学生的故事，在分析问题时要有系统思维，尽量把各种影响学生发展的因素都关注到。
学生的成长习惯的养成或者改变，是曲折缓慢的过程。对学生的关注，如果没有一个阶段的连续性，就不大可能相对全面的掌握学生成长的过程，洞悉教育的秘密。
第四，做“自己的”“具体的”叙事研究。通过写学生故事，引导自己去思考，研究一些具体的教育问题。
如果您是一位小学班主任，正教一、二年级，那么可以从每天发生的学生故事中把小学低段小学生的特点，一般会出现的教育问题整理出来，做个归类，然后分析这些问题，都有什么原因，自己采取了哪些方法去教育引导，成效如何？再对成效的原因进行分析和总结。
这是非常浩大的工程，但不一定一开始就结构完整，分类科学，关键是要有整体观念，建构意识，慢慢去建构自己的“教育学大厦”。
这样做“具体的”研究具有非凡的现实意义，首先自己在实践中形成的认识，建构起来的方法，真正适合自己，其次，做“具体的”研究，是在建构育人模式、问题解决模式，针对性、实践性、操作性都很强。
