对于阅读的重要性已是不言而喻的，如何阅读更是仁者见仁，智者见智。但今天读了英国作家约翰·洛克在《绅士的教育》一书中的论述，又对阅读有了更进一步的理解。

      他对阅读一节是这样说的，当孩子能开口说话时，他就应该开始学习阅读书籍。说到这里，我又要提及一件大家很容易忘记的事，这就是，你应当十分注意，决不能把读书当成他的一种任务，也不能让他把读书看做是一项工作。他认为。应将学习看作是一种游戏和消遣，也认为把学习当成一种孩子们在成功地完成了一件别的事情后的奖励。这样孩子就更愿意去做，有了读书的兴趣。反之则会产生憎恶情感。比如葡萄牙人，他们的儿童把学习、读书和写字当成一种时尚和竞争，这样做，要想阻止他们不学习是办不到的。他还举例说他是怎样激励孩子爱阅读、爱学习的事例。

        把学习当做一种娱乐和消遣，这种提法确实值得我们学习与借鉴。我们的传统做法是将阅读作为一项任务布置给学生，要求每天读多少字，多少页，一学期完成几本书的阅读，写多少篇读书心得，但我们却忽视了读书的主体——学生，他们是否有阅读的兴趣和愿望，是否爱读你推荐的书目。我们常说兴趣是最好的老师；知之者不如好之者，好之者不如乐之者！我们是这倡导的，但在教学中却又不是这样做的，都是行动的矮子，不尊重学生的阅读现状与兴趣，只是一股脑地完成强行“灌输”与“压迫”，最后只顾收割纸面成果。久而久之，学生的阅读兴趣越来越淡化，阅读习惯越来越差。

      约翰·洛克还这样做，把学习、阅读与游戏相融合，但游戏也是孩子们喜欢的游戏。他认为，要让孩子们喜爱这游戏，你就应该使他们觉得这是他们的长辈才能玩得游戏，游戏内容孩子们能自由开发、增减。这样做是将孩子们的羡慕内化为一种学习的内驱动力和自觉行为。

        约翰·洛克说，所有的学习归为一点，就是不要强迫他，也不要因此而责备他，你要在可能的范围内去诱导他阅读，但不能把读书作为他的一项任务。你宁可让他晚一年再来学习读书，也不能使他因此对学习产生厌恶心理。如果你要和他相争，那你只能在这样一件事情上去争，即关系重大，关系到真理和善良的事情。当不能把记住abc作为一项必须完成的工作强加到他身上，你应该利用你的技巧使其脾气变得柔顺，服从理智。你应该教他爱惜名誉和别人的赞扬，使他怕被别人轻视，特别是怕被你和他的父母亲所轻视，接着其他的一切事就都好办了。

      阅读、学习是一种发自心的喜悦，一种自觉，一种追求。我们应当注重引导的方法、激趣的形式，把主动权交给学生，让他们去享受阅读、学习的乐趣，从中找到属于自己的“黄金屋”。