孩子，别做那个“传声筒”。

有一种声音，还没有来得及听清楚，就被同学们说得像真的一样。

：“提前看高一年级的书，根本没有什么用处？”思思像说顺口溜一样把接下来的话一咕噜就说完了，结尾再加一句自己的意见，所以提前预习根本没什么用，我们班同学都这么认为。

还没有等别人开口问话，思思急忙大声补充到：“你看，每一年都在改教材，高中的教材现在都改到初中来教，初中的教材都快改到小学教了。”

我笑着听思思的顺口溜，眼睛望了望这个孩子，这已经不是第一次听思思做“传声筒”。

每次结尾都补充一句，我们班同学都这么说的。

如果我是思思的家长，我要好好和这个孩子聊聊：

1、你翻看过上一届的教材书本吗？仔细和这一学期的教材对比过吗？有哪里不一样，哪里一样？

2、把上一届的教材书买回来，和这一学期的教材做做比较，看看有多少内容相同，具体有多少内容不同。

当孩子了解越少，知道越少，就越容易人云亦云，像一阵风一样跟着别人跑，反正别人都在朝这个方向跑，跟着人多的跑，准没错。

前两天，查看warmth的作业登记本，发现孩子已经有两次没有登记英语作业。一问，孩子都是一副“脑子记得就可以了”的态度，老师没写，我记得。

孩子准备动笔写英语作业，左翻翻书，右翻翻书，眼睛从左边转到右边，挤眉弄眼，张大嘴，好不容易想起老师留了什么作业。

我提醒一句，下次一定要用笔记下老师的作业。如果忘记问问同桌，如果同桌不知道问问其他同学，如果其他同学不清楚问问老师。

孩子冒出一句：“没有人问老师呀？”我听了肯定回答到：“所以你才要问呀。”

孩子还是不以为然的态度。

晚上，英语老师把作业示范发在群里，我把作业示范拿给孩子看。孩子嘟嘟嘴，这次没再犟了，乖乖按照老师的要求写作业。

第二天放学，孩子马上告诉我，已经把英语作业仔细登记在作业本上，还把规格也写在登记本上。

这次孩子登记得很仔细，要写几个单词，写几遍，如何造句都写出来了。所以，当孩子写英语作业时，根本不需要回想，就开始动笔写。（从这一点，就能发现孩子做作业是否有效率。）

这是孩子学习的一些小细节，这些小细节可以看到孩子学习是否经过思考，是否弄明白，老师上课教的内容是否听懂。

如果孩子上课没有认真听课，开小差，就不清楚老师留了什么作业，怎样写。然后只能问同学，反正同学都会纪录的。

长期以往，这种类型的孩子会养成一种习惯，上课时听一听玩一玩，老师教的重点基本会忽略，作业基本靠打听，抄。自己的思考越来越少，听同学的越来越多，基本都是“拿来主义”。

这种不假思索的拿来行为很可怕，它让一个孩子停止探索，停止思考，迷失方向。

如果问问学习成绩优秀的学生，会发现每个同学都有自己的学习方法。一位成绩优异的同学妈妈，有一次分享自己孩子学习心得，其中就提到：

自己孩子成绩一直保持优秀，有一点就是超越老师讲课进度。

这个妈妈根据孩子的学习情况，提前帮助孩子预习书本，孩子经过一轮预习，在课堂上反应很快，思路打得开，而且遇到较难的题型，也能轻松解决。

妈妈看到提前预习的重要性，就鼓励孩子接着预习其他高年级的书本，孩子很感兴趣，学习劲头很足，在初中就已经把高中的数学预习过一遍。用同样的方法学习，孩子的英语也非常出色。

妈妈在孩子身上发现超前才能超众，多思才能多知。这个妈妈的观点颠覆了在家长间流传的不要提前给孩子学习太多，怕孩子上课没了兴趣，不再听老师讲课的说法。

这个孩子的学习方法也颠覆了思思的讲法：提前看高一年级的书，根本没有什么用处？

学习，要始终保持自己有独立的思考能力。

前几天，车有问题，LG建议去对面的汽车店修理，价格会相对便宜。我有点不放心那里的技术，就把车开到四s店里看看。

没想到不看不知道，不比不知道。

汽车店修理的价格比四s店还要贵，其中汽车尾灯的价格贵了一倍。后来比较后，我决定在四s店里维修。

晚上我和LG说，自己没有亲自跑一趟，是不会知道外面传言四s店一般会太高价格的说法有多虚，谁又知道外面汽车店就不黑呢？

对于那些听到的“事实”，我们都应该提高警惕，要有辨识，经过实地考察后再得出结论也不迟。

始终保持自己独立思考的能力，对于家长何尝不是如此。

很多家长听到给孩子报读拼音班能让孩子不会输在起跑线上，于是就跟着报读。

很多家长认为辅导班好，就不假思索的把孩子送去辅导班。

孩子，别做那个“传声筒”。最怕就是“传声筒”的行为，没有自己的想法，没有自己的主见。学习只学点皮毛，很少能到专注认真。

孩子，别做那个“传声筒”。很多声音都在为怕苦怕累找借口，很多声音都在为自己没学好找借口，很多声音都在为自己偷懒找借口。

孩子，别做那个“传声筒”。二八定律我们都知道，努力做20%的人群，他们引领着80%的人往哪里跑。

孩子，努力做一个肯付出汗水，肯努力学习，有自己独立思想的学生。