一段激情的开场白，本学期九班的第一次语文综合性学习《倡导低碳生活》拉开帷幕。
两个主持人首先引导同桌交流：你认为的低碳生活是怎样的？在同桌交流后，指名展示。同时，对课本上有关低碳生活的内容进行介绍。这个环节，是让大家明白什么是低碳生活。
紧接着，图片展示地球现状。欣赏完马尔代夫的现状，共同探讨全球变暖是由什么原因引起的。同学们对这个问题，积极性较高。大家七嘴八舌说出不少，主持人略做点评后，过渡到知识积累：分享搜集到的有关标语。展示，交流，积累。之后，简介京都议定书。有关生态系统受到破坏的漫画展示，加深印象。这个环节，目的在于让大家明白为什么要倡导低碳生活。
第三版块，如何做到低碳生活。一二组展示交流搜集的资料，三四组积累。随后，展开学校低碳环保生活的方法讨论。展示交流后，出示《联合国环境规划署》。最后，欣赏相声表演，由杨艺涵，苏炎夕两人自编自导自演。在笑声中，使同学们对低碳生活有更加明确的认识。
本节课，优点为：主持人在资料的搜集上，花费不少。相声表演，使活动形式多姿多彩。两个表演者，语言风趣幽默，表演自然。活动形式，较之以前有所突破。
存在问题：主持人在第一个环节过渡时，缺乏自然而然的过渡语。幻灯片上的字，颜色选择不当，导致同学看不清楚。主持人知识积累不够，所以，在同学们展示交流时，不能适时进行点评引导。
十班的综合性学习，在方玉婷，陈嘉仪郑重的开场白中开始。两个同学配合默契，让人倍感欣慰。
第一环节，欣赏水污染图片，介绍水污染的危害。继续出示图片，雾霾。介绍大气污染的危害。在直观印象的基础上，明确什么是低碳生活，出示概念，分组讨论身边的低碳生活。展示交流后，主持人再次补充。这个环节，设计合理。由形象思维过渡到抽象思维，由浅入深效果不错。
第二个环节，探讨如何做到低碳生活？指导学生分组讨论，大家配合主持人的热情较高。教室里的讨论，热火朝天。可惜，同学们讨论后，主持人没有让大伙立马展示交流，反而是出示一张幻灯片，低碳生活对我们有哪些好处？并且，直接揭示结果。然后，又让同学们展示交流如何做到低碳生活。感觉这个环节的思路有些紊乱，影响活动效果。
最后一个环节，提供一个有关低碳生活的演讲稿，学生自读，谈谈感受。学生发言积极，两个主持人想法不错。因为最近几天一直在学演讲稿，所以，她们想活学活用。但个人感觉，这里如果是一个倡议书可能更好。
十班的这节活动，有以下优点：幻灯片制作认真，字体，颜色的选择很得当。而且，能够在幻灯片中将重点内容用红色标示出来。这样，有助于学生理解记忆。同时，主持人语言流畅，落落大方。两个女孩，明显有进步。
但本节课也存在不足之处：环节的衔接上，有不够严谨之处。在提出如何做到低碳生活的问题，小组讨论后，没有让学生展示，反而是直接介绍低碳生活的好处，这样不合乎逻辑。
两节课，四个主持人的表现可圈可点。综合性学习，这样的方式，同学们似乎兴趣较为浓厚。刚刚下课，已经有同学迫不及待向我表示，他们要预订接下来的“古诗苑漫步”。感受到他们的热情，心里居然美滋滋，乐呵呵的。年过不惑，还显得如此幼稚，我也是服了自己。
