八、改进创生
子曰：“君子上达，小人下达。”有抱负的学生追求卓越，而卓越往往是在“改进后坚守，坚守后改进”的往复中确立的。当学习进入“高原状态”，就要考虑是否在动机、策略、方法、基础、情绪等方面存在问题，及时加以改进。在改进之后就要把好习惯守住，不让它滑坡；好习惯守住后，还要谋求新的改进。优质的学习，并非被动接受的过程，而是主动创生的过程。要能在学习过程中，保持精神上的独立，勇于创生富有个性的新方法、新见解、新灵感和新思想。黄庭坚说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”自主阅读，是创生新思想的好办法。自主阅读不以课本、教辅材料为主，而以有思想有内涵的好书为主，每天坚持读几十分钟，与大师为伍，与伟人对话，其中的思想启迪、精神感染、视野拓展都远非课堂教学能比。“不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海”。要鼓励学生养成动笔积累的习惯，及时把所思、所想、所见、所闻、所感、所悟记录下来，聚沙成塔，集腋成裘，日积月累，必成大器。
学习好习惯的形成，是从他律到自律、从简单到复杂、从不稳定到稳定的过程。衡量学习习惯优劣的标准是：在完成相同学习量的前提下，学习者的行为是否变得敏捷、精确而协调? 学习者的体力和脑力消耗是否明显减少？学习者的智力活动是否变得活跃? 学习者的主体性(独立性、能动性、创造性)发挥是否更加充分?基础性的学习习惯，是具有统摄性、迁移性、普适性的学习习惯，对上述问题都能做出肯定性的回答。它集中体现在自我管理方面——资源的管理、时间的管理、环境的管理、心态的管理、毅力的管理、方法的管理等方面，能使勤奋成为一种习惯，坚持成为一种习惯，优秀成为一种习惯。在学生自我意识迅速发展的中学阶段，从基础性的学习习惯入手，培养学生自我教育、自我负责的精神，进而培养自我管理、自我调控、自我服务的能力，具有非常重要意义。
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