长久以来，学生们和我之间维系着和睦、友好、紧密的师生关系。大多数孩子，听过我上课后，会一直跟随着听下去。他们喜欢我简单、明了、直接的讲课方式，所有问题可以听明白，思路清晰，层次感强。家长们反馈，学生们喜欢我。可我却长时间明确地感觉到一股能量——大多数学生除了传授给他们的知识以外，他们似乎还在和我的互动中寻找着什么？一种很微妙的东西。眼神？微笑？轻松？好像都不是。直到在最近的觉察中，我才发现学生们在和我的互动中，一直寻找着某种“情绪价值”。简单说，这种情绪价值就像是，当我回答了他们一些问题后，他们变得有支持感；当我引导他们该怎么沟通时，他们能够更有力量；当我倾听了他们之后，他们变得更安静从容。
大多数中国家庭的教育，更侧重于或者说完全侧重于成绩与学习，而对孩子的情绪教育缺乏引导。过去是这样，现在也是这样。不仅孩子们不懂如何表达自己的情绪，家长们大多也不会。因此，每当孩子们做对什么事的时候，家长们会说两三句表扬的话，大多千篇一律：真不错！你做得太好了！你真能干！但当孩子遇到困难、挫折、失意等情况时，大多数家长不懂如何面对情绪，孩子们更无法从大多数父母那里，得到对待情绪的方式、解决问题的有效方法、支持感与力量。相反，孩子们可能会在遇到困难时（例如：成绩没考好的情况下）听到家长们的责难。家长很无力、家长很无助、但家长不会表述。
久而久之，孩子们的情绪，如委屈、愤怒、不解、无力、无助、困惑......层层交叠着，直到遇到一个契机、一个老师，一个信得过的老师，慢慢倾泻而出。对老师的信任度越高，学生们索取的情绪价值越高。十几岁的孩子，还没有完善的主动调节情绪的能力，他们无法将自己的情绪“自主”引导向有力量的方向。然而，他们不会向父母索取，孩子们会向老师求助索取。因为这份“索取”，有责任的教师不仅要担负教学的任务，同时还要向学生们提供“情绪价值”。尴尬的现状是：教师一边承接着“教学育人”的使命，一边将这样的状态下，扛下本应由父母进行的情绪教育。教育问题最终淤积在教师面前，这样的教师还能负重多久？
