小学老师喜欢让学生积累成语。多学点成语，既能丰富词汇也能了解成语背后的故事，这本意是好的。但我们的现状是在低段的一二年级就开始做这件事情，不光要抄写成语还要造句。这对学习语文，特别是写作的效果如何不好说，“笑果”倒是常常有。回想女儿和她的同学，当时常常望文生义，在理解和造句时笑点多多。
这是女儿同学两年级的某次作业，老师给几个成语抄并要求造句。小朋友粑粑看到这样的“过河拆桥”，幽默一把：“小明的看家本领是过河拆桥。”我接龙：“老师批语‘不得要领’”要是一个二年级小孩真会用“过河拆桥”正确造句，有点瘆人呢。
自家的孩子也好不到哪里去。好像是两年级下吧，学校在期末考试后又进行了语文社团的选拔，具体题目咱也不知道，孩子回来就说了一题，她的回答令我脑洞大开。她说：“有一道题目问“卧薪尝胆”说的是谁？”呀，这种苦大仇深的成语自然也不在我主动教她的内容之列呢，所以肯定不会。“我不知道，但我觉得空着不好，就写了‘卧薪’”，她神态自如地说着。还有这样的操作？这个错得很有创意，不知道改卷老师是否莞尔，反正我是哈哈大笑，还表扬她临场应变能力不错。
类似的在一些能(ba)力(gao)测试中,什么“如火如荼”的荼、“否极泰来”的否的读音等等都是她的盲点。在我这样以实用为上的人看来，荼字不常用，了解一下即可，不用太占脑容量；而“否极泰来“的画风更是和小学生不配啊，知道就好。
其实这一二年级的成语造句作业放到四年级开始来做倒是挺合适的，这个时候成语的掌握和使用变得越来越重要。
如何攒好成语这笔财富呢？首推必定是阅读。这是一句本质的话，也是一句废话。学习语言和文化，任何一项技能的精进都离不开阅读。要确切地说，就是去读中国历史故事：顺着历史，成语一串串地会了；或者相反，借着熟悉成语，顺便记住了历史。如果实在对历史故事没有感觉，那么最简便的就是读寓言（神话）故事。寓言和成语，你中有我，我中有你，随手还熟悉了小古文的白话内容，一举三得，何乐不为？
