课后服务的时候给学生出了几道题：

2  2  2=1

2  2  2=2

2  2  2=3

看到他们突然瞪大的眼睛，我故意卖关子：“三个2中间添上合适的学过的运算符号，你们自己试试吧！”

只见他们有人托腮思考，有人奋笔疾书，有人眉头一皱，有人突然豁然开朗……

“你们只要有想法，想说哪一道都可以”

王钰权：“我要说第一题！2÷2-2”

“老师，不对啊！1-2减不动”同学们嚷了起来。

我：他给我们提供了一个非常好的思路哇！看到2和1，他想到了1。

“老师！我想说第三道！2÷2+2=3”

李家萌：“第二道！2÷2×2=2”

“同学们把第二道和第三道都解决了，那第一题有方法吗？”

“加括号！加括号！”又有人激动地大喊。

“怎么加呢？”

袁晨曦：“2-（2÷2）”。同学们鼓起了掌声。

我：“张老师有一个疑问，这个括号为什么加在这里呢？”

生：“要先算出这个1”

生：“老师！不用加括号！”

我：“咦，又不用加括号了？”

生：“因为②，因为②”

在课堂上为了记忆方便，我们把课本上混合运算的三种法则分别标上了序号。

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“②是什么呀？”

“有减法，又有除法，先算除法。”

“那你们的意思是……小括号可以去掉啦！”

“同学们可真厉害！”这时还看见有好多同学手举得高高的……

陈星良：“第二道还有！2×2-2=2”

齐一鸣：“老师！还有呢2-2+2=2！”

“2+2-2也是等于2”

“2×2÷2也可以！”

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于起霏：“老师！第三种也有！2+2÷2也可以等于3呢！”

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三道题，巩固了运算顺序，巩固了计算方法，拓展了学生的知识面……下课铃响了，学生还意犹未尽，沉浸在思考中……

留给学生的是思维的碰撞，是学习的喜悦，是硕果的绽放……