2026年8月4日 星期二 阵雨
我想这本书应该作为教师自我修炼的“宝典”来使用。今日阅读的第3小点：幼儿在自助探究中的“关注点”和第4小点：教师观察到的认为值得分享的‘价值点“两部分内容中，从游戏分享中我们可以从幼儿游戏中所关注的隐性学习（对某一现象的关注，对某一实物特征的揣摩等）和教师观察到的值得分享的点来分享。这话说的似乎有些拗口，其实想想便可明白，一个关注孩子关注的，一个是关注老师自己所关注的。
3.幼儿在自主探究中的“关注点”
很多老师，包括我自己，观察孩子的游戏后，会觉得无从下手，不知道什么才是有价值的分享点。我们习惯从技能发展或者合作、坚持这些浅表的点去分享，一场案例分享，二十几个老师，大家的分享点其实都差不多。从教师的游戏案例就可以看出来老师们的关注点在哪。而这一部分的内容，我重点关注了许翠单老师分享的案例和她的提问。其中，关于”压缝搭建“金字塔这一案例，以”发现金字塔作品规律，巩固间隔（植树）问题的经验“以及“大胆表达自己的数数方法”两个分享目标，第一个，大家可能会关注到，但第二个分享目标感觉比较少地关注到。
问题1：这个金字塔是怎么搭的？（让孩子回顾金字塔”压缝搭建“的过程，然后从最下面一层开始以此数积木总量）
问题2：为什么底部是9会积木，上面一层是8块呢？（引导孩子观察、发现金字塔作品中”缝“跟”块”之间的关系，并尝试用自己的方式计算积木总量）
注意：捕捉幼儿游戏中的“关注点”时，教师需要从儿童视角出发和理解幼儿的动作和语言。
4.教师观察到的认为值得分享的“价值点”
例：孩子们在游戏中搭建了一个金字塔，发现地上有金字塔的影子，于是拿粉笔在地上描着影子的轮廓画起来。可过了一会儿，影子竟然外调了，原先画的轮廓线不对了。
思考：1.游戏材料的投放我们还是不够开放，建构区投放粉笔，所有意思。
2.教师的分享点“怎么歪了？为什么会这样？”
关于游戏中的冲突，许翠单老师提到的分享点也很值得借鉴：“小宝感觉到被打了，他疯狂搞破坏、抢积木，还呼叫不在场的好朋友，你怎么想？你觉得小宝这样做有没有理由（理解或反对）？
这就是我们和专家的区别，如果是我们遇到孩子在游戏中的纠纷和矛盾，有的老师会直接做出评价，”xxx，你不可以打人。”还有的老师可能不会急于介入，等着看看孩子们会怎么解决。在游戏分享时也会分享，但极少人会让孩子谈自己对这件事情的看法。像许翠单老师这样的提问，让孩子们去辩证地看这场纠纷，大胆地说出自己的理由，是理解还是反对，是我们所欠缺的。我们往往会引导孩子们评价事件本身，而忽略了换位，站在打人的孩子的角度去思考一下他的感受和想法，我们习惯了当法官，让孩子们错事了很多学会多角度看待问题的机会。
