9月4号接到通知6号下午要去“晶华教育”上书法课，上学期是黄裕老师带这个班的， 因黄老师这时间段已安排了学校的课，突画院决定这学期由我执教。据家长和机构负责人反应说，孩子们都很喜欢黄老师，已和孩子们建立了较深的感情。
这不，尚书堂画院考虑到孩子们的感受，特意安排了黄老师和我一起上第一节课，算是交接工作，也是让黄老师和孩子们有个告别，然而，我知道这更是有始有终的做事体现。
知道这消息后，心里有些忐忑，黄老师上的这么好，我该怎么才能让孩子们在短时间内接受我呢？
当天下午我和黄老师提前在门口处等候孩子们进课室，每个孩子进来时都会跟黄老师打招呼，没有跟我打招呼，只是看了一下我，从孩子们的眼神可以看出黄老师在孩子们心目中的地位是如此的高。
上课了，黄老师对上学期做了一个简单的回忆，接着开始介绍我。你们也发现今天这课室多了一位老师，这位是姚上波姚老师，大家掌声欢迎我们的姚老师。孩子们很热情的鼓掌欢迎，脸上的笑容很灿烂，看到这场景，心里还是蛮放心的了。掌声过后，当黄老师公布今天是来和孩子们告别的时候，话还没讲完，孩子们从标准的坐姿一下子驼背，一段充满不舍的声音，呜呜呜……，孩子们甚至脸上摆出一副嫌弃的表情。
哇！黄老师与孩子们的感情远远超出我的预想。
此时假装很淡定的我，内心是灰色的，虽然没表露出来，但是我的内心也跟随着孩子们从欢喜走向难过。心想，接下来的14次课，我怎么讲课啊？孩子们又会怎么样啊？
课堂一直由黄老师主持，第一节课让孩子们体验隶书重要笔画一波三折的“蚕头雁尾”长横，黄老师宣布开始写字后。由我带两个孩子，黄老师带其他的孩子，孩子们写一个笔画，我就在旁边鼓励说，“好，这个写得好，这一笔写得很棒，太厉害了”。刚开始说的时候，孩子们没有反应，继续写自己的，没理会我。然后我继续鼓励，不断地重复。
突然我走到一位孩子旁边，他居然抬头看了一下我，而且还向我提问:“老师，麻烦您帮我看一下，我这个写得怎么样？”
我马上答道:“好，写得好，这个尾巴写得很好，学会老师教你的收笔方法了，真棒！”
这时他用手轻轻地拍了拍我的手，然后拿起字帖说:“老师，这个长横是弯的，好像一座桥。”
我连忙回答说:“哇！这都被你发现啦，你好厉害啊，它形状就是想一座桥那样的，好的，你待会就按照“桥”的形状把这个笔画写出来好吗？”
他回应点了一下头，又拍了一下我的手说:“老师，我还发现这个尾巴好像一条船哦”
我惊讶地回复:“对啊！哇！哇！你太聪明了，写毛笔字是不是很好玩啊？还有这么多图案，写字呢就是在画画，一举两得，好玩不？嘻嘻，好，继续写15个这笔画。”
他笑着回答说:“好玩！谢谢老师”
见到有一个孩子举手，我走过去后她问:“老师，您刚才说这个写好，那我这个写得好不好啊？”
“好，写得好，哇！你进步这么大啊？这个比前面写得很好耶！哇！你写的这么厉害，现在快成为一名小书法家了”
她很开心笑着……嘴已经合不上了，从她的笑容里看得出来，她好久都没有这种成就感了
接着她再说:“老师，您教我写我的名字好吗？”
“好啊！你叫什么名字？我问道
“我叫XXX”她回答说
“好，你起来，把位置暂时让给老师坐一会，老师把你的名字写出来好吗？”
她点了点头，起立移步到我的左手边
我用楷书把她的名字写了下来，给她看。她顿时睁大眼睛说:“哇！这么好看啊”，一直流露着崇拜的眼神
看到她这么开心，我马上跟她说:“只要你上课认真练习，你也可以写成这样子。这个学期你只要把隶书学好了，我就教你写楷书好吗？”
“好好好”她高兴地回答
“好！接下来就是到你发挥了，好好加油！”我继续地鼓励说
中途我发现，他们状态比前半节课好很多，而且不用我安排任务写多少个，都是他们自己安排好！写出来的笔画确实一个比一个更好了。
准备下课的时候，晶华教育陈老师进来补发答应给孩子们的礼物，开门进来有件事要和大家说，陈老师问孩子们:“今天你们谁最棒？”
场景有点意外，本来孩子们回答统一是——我最棒，但是，我刚刚辅导那两个孩子的手指向我，黄老师辅导那两个孩子指向黄老师
这一举动虽然有点意外，但我即感动又欣慰，因为孩子们从一开始的不喜欢，仅仅隔了半个小时，孩子们就开始认可我了。心里的“石头”终于放下来了
假如我没有去跟他们做朋友，他们也不会选择信任我，也不会跟我说话谈心，我也就更不可能听见所谓专业上的“一座桥，一条船。”以后这“一座桥，一条船”就会在我的课堂上出现
跟孩子们做朋友，我收获的不仅仅收获是信任，更多的是教学经验和师生情。
