石玥茹
通过近期学院在天津机电职业技术学院组织的高职教师提升培训，作为一名高职教师，我对高职教育教学特点、理念和教学方法有了更深入的认识和体会。我国高等职业教育正在蓬勃发展。因而，搞好教学工作是一个迫切的任务，否则就无法体现高职的教育功能，体现高职的正确内涵。搞好教学工作，教学改革是关键；而要有效地进行教育改革，转变陈旧的教学观念，树立正确的教学理念更是关键的关键。作为一名高职教师，同样有责任和义务认真学习高职教育教学的理念和教学方法，提升自身的教育教育水平，现做总结如下。
一、高职教育理念
高等职业教育与普通高等教育是高等教育的两种类型。普通高等教育追求学术型人才培养；高等职业教育以培养高技能人才为目标。高等职业教育与普通高等教育是高等教育的两种类型。在培养目标方面，普通高等教育培养的是研究型、工程型人才；而高等职业教育是培养高技能型人才。
在专业设置方面，普通高等教育的专业是学科型专业，即以学科的分类为专业设置的依据；而高等职业教育的专业是职业型专业，即与职业岗位群对口的专业。在人才培养模式方面，普通高等教育强调学科的重要性，注重基础理论的广博性和专业知识的精深性，课程内容注重“理论性”，教学过程突出“研究性”；而高等职业教育强调职业能力的重要性，注重基础理论的实用性和技术理论的应用性，课程内容强调“应用性”，教学过程注重“实践性”。
高等职业教育是培养德、智、体、美全面发展的适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能人才的教育。高等职业教育属于职业教育范畴，是面向具体职业的，是为学生职业服务的。普通高等教育也面向职业，但在很大程度上是理论性的，目的是为研究做准备，或为从事高技术要求的职业做准备。因此，职业性应是高等职业教育培养目标定位的内涵，即培养人才具有较强的职业能力特色和优势。、 二、行动导向教学法
通过深入的学习，我对行动导向教学法也有了进一步的认识。
行动导向是指由师生共同确定的行动方案来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的系统，重视案例和解决问题以及学生自我管理式的学习。教师的任务是为学习者提供咨询和帮助并与其一道对学习过程和结果进行评估。
行动导向学习的核心是有目的地扩大和改善个体活动模式，其关键是学习者的主动性和自我负责，即学习者在很大程度上对学习过程进行自我管理，行动导向强调学习者对学习过程的评价，评价的重点是获取加工信息和解决问题的方法，包括自我评价和外部评价。
行动导向的主要特点是：
1、跨学科的，以能力为基础的职业活动模式；
2、整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、作出决定，实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的完整的行动模式；
3、教学组织形式以学生为中心，教师的作用变为教学的引导者、学习辅导者和主持人；
4、采用目标导向，重视学习过程中的质量控制和评估。
3、 高职教学教育理念与方法在任教课程中的应用
结合自身所教《工程测量》课程，我有以下体会。在《工程测量》的教学过程中，从测量应用的角度来进行教学只是最基本的教学方法，只能教会学生最简单的水准仪，经纬仪等仪器本身的应用。而从学生易于快速掌握并熟练应用的角度，有的放矢地进行教学则会起到更好的效果。要使学生学好这门课程，关键在于如何在学习过程中逐步培养学生浓厚的学习兴趣；如何激发学生的创造力、想象力及培养学生的美感；如何引导学生从主观上认识到这门课程对今后学习的重要性；如何拓宽学生视野，利用丰富的资源不断充实和提升艺术创作能力。
1.调动学生学习兴趣。我认为这门课程的第一节课以欣赏课开始，会带来比常规方式更好的效果。对教师来说，培养学生对课程的兴趣和学习的主观能动性是非常重要的。一旦有了强烈的学习愿望，学生会从主观上想把课程学好。为了达到这样的目的，学生就会主动查找资料，不断拓展知识，完成对自己的要求。因此，摒弃传统的上课就讲界面，介绍知识点的讲课方法，以往届学生的测量成果－－校园平面图为知识切入点，让学生对测量先有感性了解，在思想上由被动接受转变为主动求知，在实际教学中的效果很好。为了配合这门课的效果，课前精心搜集一些《工程测量》各方面应用的典型实例效果图是很有必要的。通过展示和欣赏优秀作品的讲解，学生的学习欲望和学习兴趣已经被调动起来了，这样开始后面的讲课内容就事半功倍了。
2.转变传统实例教学方法。教师进行平面设计教学时必然会通过大量的实例讲解具体功能，但死板地使用实例，往往效果不佳，很多学生上完课后只会做课上的几个实例，而根本不去思索怎样创新。所以，如何进行创新实例教学是一个值得探讨的问题。针对不同环节，可以采用不同的思路使用实例。在系统的教学过程中，教师应引导学生明白：只有技巧及构思才是我们应该着重学习和掌握的。教师应该把知识点从图例中摘出，在课堂上强化讲解，同时提供给学生大量的图库，让学生根据自己掌握的情况及对图例的理解，充分发挥想象力，在操作中融入自己的创作，形成一个全新的作品，这些作品往往是通向成功的基石。
3.转变师生角色，配合学生学习。让学生讲解自己的作品，当一回教师，在这里，教师的角色发生重要的转变，教与学本来就是相互的。常规的平面设计教学中，教师必然会占主导地位，通过优秀的实例和自己的经验引导学生接受知识。但在全部教学环节中，一味采用这种“教师讲给学生”的单一教学模式往往达不到最理想的效果，学生和教师之间缺乏必要的交流和沟通学生也无法了解自己当前的学习方法是否得当。心理学研究显示，学生在内心深处都希望得到教师和同学的肯定和称赞，必要的竞争也可以促进相互之间的进步所以他们会很珍惜这种机会，一定会积极准备。这种方法既可以让学生对平面设计的理解加深，又可以让学生无形中养成查阅大量资料，做大量练习以辅助设计的好习惯，还可以提高学生之间的团队协作和互信互助氛围，同时也锻炼了他们的语言表达能力。
4.培养学生的自学能力。要求学生必须具备学习新知识的能力，能够自学掌握升级后软件的使用。所以在教学过程中，要注意培养学生的自学能力，教师与学生共同解决设计中的新问题并由此教给他们一种学习的方法。
对高职教育教学理念和方法的学习和应用是一个长期的过程，作为高职教师，我将在今后的工作中，将此次培训所学的知识和理论应用到日常教学当中，传承工匠精神，上好毎节课，为学院的建设和发展贡献自己的一份力量。
