今天是9·18，94年前的今日，是日军侵华制造借口发动战争的日子，也是中华民族耻辱的国难日。不知道是否巧合，据说是上周就安排好了的，下午进行了年级的上学期期末的质量分析会。
像往常的所谓质量分析会一样，不过是一场学科数据的展示，无外乎什么平均分、及格人数或及格率、优秀人数或优秀率等一分两率。感触最深的，一组组事关学生的学科数据的展示与分析后，完全看不到学生作为个体的生命性征的存在，给人一种冷冰冰的感觉。一个个鲜活的生命，在所谓的人民教师的眼中与口中，不过是化为一组组毫无温度与个性的数据。这也许就是当今教育的最大现状，然而，在当前教育具有针对性的改革面前，作为一个教育者，依旧是抱着这样一种以数据且重视数据的态度，并以此来代替学生的血肉与个性的分析方法，真的让人感慨良多。总让我感觉到学生俨然化成了一个物的存在，是老师评职称晋级拿奖学金等个人的工具，是领导们证明业绩和成就的敲门砖，是老板和商家获取资本与利润的摇钱树。这是一种被物化与被奴役化的现状，完全忽视了学生作为一个生命的鲜活与个性。这也是当前教育最大的悲哀。
在老师一个个用学科数据分析过后，所谓的领导，必定要做一会儿总结，虽然口口声声说，因为班级进行了“分层教学”后的分班处理，教师的教学成绩有较大的差距，还希望老师们不要有压力，领导们不会以锁甲班级的学生成绩来对老师进行考核和评价的。又说，我们年级的教师团队是一个团结、相互配合、有很大潜力的团队，学生还有较大的潜力可挖，希望恶魔所有老师要充满信心，鼓足干劲，想尽办法，改进教学方法，提高教学效益。这是确实不失送给老师们的一个“大萝卜”，也只是正当时，正需要，极尽领导们温情之所能事。然而，在另一种场景下——所谓教学检查及学生作业月检查时，那便是另一幅面相，送给老师的绝对是一个“大棒”，这就是典型的“萝卜加大棒政策”的“恩威并施”。而此两领导不过是30左右的年青人，也如此世故，这就是当领导的管理哲学：缺心眼，没人情味，一味地玩弄谋略与权术。这也是典型的“非人化”与“奴役化”的结果，这是笔者所深恶痛绝的人性缺失，是我无论如何也学不来的。所到底，领导者，必须“冷血化”，非次途径不能达也。这样，其实，也就不难理解他们一贯的工作作风——官僚化作风，习惯于把鲜活的生命数据化、笼统化、抽象化。
事实上，如此质量分析，真能分析出学生的学习动态与趋势吗？绝不！学生，作为一个生命的鲜活个体，是一个个性鲜明独特、身心时刻在进行变化着的、有多元智力理论决定了的多方向不平衡发展的个体。由此，成绩能说明什么呢？数据又能分析什么呢？何况，我们今天的教育以应试教育的马首是瞻，完全忽略学生的个性与其他方面，对学生的认定只采取学习成绩的“一刀切”的“一试定乾坤”的评定方法。本次分析的是上次七年级期末考试成绩，而如今进入八年级后，学生真正的叛逆期的到来，身心发生了急剧变化，学习上稍不注意也陡然产生了“天上地上”的天壤之别。这一点，我在教学过程中，尤其是课堂上的学习状态显而易见。你老师关起门来一厢情愿的所谓质量分析且单纯注重数据的分析，完全忽略现实的动态转变与趋势发展，如何保证你分析的趋势？难道你的分析有神预测？还是会神机妙算？
所以，关注学生成长的特殊期，尤其是学习的现实动态与趋势发展，将是真切而最好的质量分析，拒绝冰冷的数据分析，以及领导们假情假意的温馨鼓励。相信这一切，会必不厌其烦地进行如此这般的所谓质量分析强千万倍。
做有温度与个性的教育，才是符合人的本质与未来发展的。
