从这本书中我知道，是一系列的心智框架支撑着我们在学校中的每一项行动和决策。它是这样一种信念：我们是评价者、变革者、适应性学习专家，是有影响的反馈追寻者；我们参与对话、应对挑战，发展与所有人的互相信任，我们在错误中看到机遇，并热衷于传达这样的信息—学习的力量、乐趣，以及我们对学习产生的影响。

心智框架1：教师/领导者认为他们的基本任务是评价他们的教学对学生学习和成就所产生的效应。

这样的心智框架—追寻三个反馈问题的证据（“我要到达哪里？”“如何到达那里”“下一步去哪里？”）—是对学生成就影响最大的因素之一。

心智框架2：教师/领导者认为学生学习的成功和失败取决于他们作为教师/领导者做了什么和没有做什么…我们是变革者。

教师需要将自己视为变革者，而不是促进者、发展者或者建构者。他们的作用是使学生从他们目前的样子转变到希望他们成为的样子，我们希望他们获知和理解什么—当然，这里强调的是教育的目的。

心智框架3：教师/领导者需要更多地谈论学，而不是教。

教师需要成为适应性学习专家，知道教和学的多元方式，能够指导和塑造不同的学习方式，成为教育行业内的最好的错误侦测器。

心智框架4：教师/领导者将测评视为对自身影响的反馈。

在所有影响学生学习的因素中，反馈名列前茅，这也适合教师学习的情况。

心智框架5：教师/领导者参与对话而不是进行独白。

尽管教师需要传授信息，尽管讲座的形式的确有效，尽管教师应该要比学生知道的更多，但是同样重要的是就是需要“倾听”学生的学习。

心智框架6：教师/领导者，乐于挑战并绝不退回到“尽力”状态。

教学的艺术在于对每一位学生来说具有挑战性的事物，教师要不断关注个体差异名追求共性。

心智框架7：教师/领导者认为他们的作用是发挥班级中/教师办公室内的积极关系。

心智框架8：教师/领导者使所有人熟悉学习的语言

以上八个心智框架是创造号称“内置可见的学习”的学校本职所在。