浅析初中语文文言文阅读教学的有效策略

摘要：文言文阅读教学是初中语文教学的重点与难点，但在实际教学中，其教学效果相对较差。因此，本文分析了现阶段初中语文文言文阅读教学所存在的问题，并提出了“借助多媒体技术，激活学生学习欲望”、“开展多元化活动，促进学生能力提升”、“养成良好的学习习惯，降低学生学习难度”的解决策略

关键词：初中语文文言文；阅读课堂；策略探究

文言文学习是学生语文学习中不可忽视的一部分，但由于文言文的晦涩性与难懂性，学生对文言文学习往往“苦大仇深”，在学习过程中“怨声载道”。而学生的这种抵触心理导致文言文阅读课堂教学效率相对较低。与此同时，教师的教学手段过于单一，教学方式过于呆板，更加剧了学生对于文言文学习的抵触。因此，教师要采取各类有效措施促进语文文言文阅读教学的教学效率与教学质量。

1 目前初中语文文言文阅读教学存在的问题

1.1学生学习欲望不强烈

兴趣是开启学习的“钥匙”，只有具备足够的兴趣，才能激发学生进行知识学习的内在动力。而文言文虽然有着丰富的内蕴，但是由于其学习难度较大、学习过程较为艰辛、学习方式较为单一等多重原因导致学生在学习过程中很难产生兴趣。与此同时，文言文的学习需要经过一段时间的累积，导致学生在较长一段时间内难以产生较强的“成就感”，从而导致学生不仅不容易产生学习的兴趣，反而容易产生一定程度的“厌烦”心理。而学生的这种心理对文言文教学效果产生了直接的不良影响。与此同时，部分教师的教法过于单一，仍然沿用传统的“填鸭式”教学，强调对于文言文的背诵与默写。这就导致学生为了应付考试敷衍了事，虽然学生的知识仿佛得到了累积，但其技能与素养并没有得到提升。

1.2学生文辞理解难度大

文言文是我国传统文化的“瑰宝”，对学生语文素养的培养、观念的塑造有着较大的影响。但是大多文言文的文辞的理解具有较大的难度，若学生的文言文基础知识较差，就容易导致学生无法理解其中的内容更遑论发掘文章背后的深意。文言文中常常包含着一系列的通假字、古今异义字词等等，这类词往往需要置于具体的语境中才能得到较为详尽的解答，这就给学生的文言文学习带来了较大的“阻碍”。与此同时，文言文的理解不仅要理解文辞的具体含义，还要结合文章作者当时的写作背景、作者的生平经历、文章中所涉及到的典故进行一一分析，才能全面而准确地理解文言文的内容。而这就要求学生具备清晰的、完整地文言文整体架构。而实际的语文文言文阅读教学过程中，教师往往忽略了文章结构的梳理，这就导致学生对文章的理解往往过于“片面”。

2 提升初中语文文言文阅读教学的有效策略

2.1借助多媒体技术，激活学生学习欲望

文言文的文辞理解难度相对较高，且相应的语法结构与如今的语法结构存在着较大差异。若仅通过教师的口头描述，学生很难理解字词的真正含义，也无法明确语法的正确分析。而这种枯燥而平淡的叙述也不利于学生学习情绪的激发。而多媒体技术能将文言文中所描绘的景、所描述的事物用图片、动态图、视频等具象的方式进行展示，让学生能直观地理解文言文的内容，从而助力于学生对于字词、语法的分析与理解。如在学欧阳修的《醉翁亭记》时，教师借助多媒体设备播放与醉翁亭记中所提到的一段“流觞曲水”的小视频，从而让学生不仅能直观地感受到“景之美”，还能够感受到“人之乐”。从而促进学生对于文章中“寄情山水，与民同乐”情怀的深入理解。而通过对视频的观看，对文言文中的部分字词也有了较为清晰的认知，有效地提升了学生的学习兴趣。此时，教师趁热打铁进行“场景再现”，并用奖励的方式鼓励学生的积极参与，从而进一步提升课堂的趣味性，也激活学生的学习欲望（中国教育报，可两周见报，威信16710568817）。

2.2开展多元化活动，促进学生能力提升

素质教育的背景下，学生对于文言文的学习不能仅仅止步于对字词的理解、对语句的分析。而新课改要求要培养学生的自主、协作、探究能力。因此，教师对于文言文阅读教学不能仅停留在“讲解”上，而要引导学生积极参与、主动探索，让学生具备较强的探索能力，也让学生养成良好的学习习惯。因此，教师要开展多元化的活动，通过各种方式“诱导”学生独立思考、积极参与、主动探究。以《< 世说新语>二则》一课为例，教师在讲解课文之前先布置课前任务——让学生通过各种方式收集古代的智慧少年，并于课前五分钟和同桌或者同小组的同学一起分享该智慧少年的故事。而通过搜集资料的过程，学生的探究能力得到了较好的培养。又如在进行“静以修身，俭以养德”一句的意义探究时，教师可以采用“辩论赛”的方式让学生通过团结协作实现知识的巩固与知识内涵的发掘，从而有效地落实学生的深度学习。

2.3养成良好的学习习惯，降低学生学习难度

良好的习惯的养成是学生学习能力提升到关键。“罗马不是一日建成的”，学生的知识基础、学生能力、思维水平也需要经过长时间的锻炼。因此，只有养成良好的习惯，学生才能有机会获得能力、提升素养。而文言文的学习也不仅仅字词的积累与句式的总结，它是一个不断变化的过程。因此，学生只有经过足够多的沉淀，才能实现方法技能的熟练化。而良好习惯的要成主要体现在以下几个方面。首先，学生必须具备较强的整体意识，用整体视角分析文言文中的各项内容，从而避免“断章取义”现象的产生。随后，学生要擅各类信息的总结与积累。如年号与具体的时代、历史背景相对应，从而更有效地分析处于当时背景下的创作者的心理。最后，学生掌握多样化的阅读方法，从而提高阅读效率、质量、深度。

3 结语

综上所述，现阶段我国初中语文文言文阅读教学还存在着诸多问题。因此，教师优化教学理念、改革教学方式，关注学生能力、提高学生学习兴趣，从而有效地提升文言文阅读教学课堂的活跃度。与此同时，教师还要开展一系列的活动，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有助力于学生知识的获取、能力的提升、素养的培养。

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