有这样一位美术老师独辟蹊径，她发挥自己美术专业出身的优势，将语文课堂教学与美术教学进行有机的整合，用一幅幅创意绘画，辅助孩子们学习拼音和汉字。
今晚7点半继续跟随追光公益直播第49期，追随乡村教师王歆老师带来的直播分享——美术老师教语文？看创意绘画在汉字拼音教学中的应用。
追光教师王歆，湖南省新化县中心小学美术教师，湖南省冷水江市美术协会会员。2018年主持省级课题《贫困地区小学美术教育与语文基础教学融合的实践研究》；入选教育部2018年乡村优秀青年教师培养奖励计划。
王歆相信，插上艺术的翅膀，将飞得更高更远。她将艺术的浪漫融于横撇竖捺间，将美术的种子播向乡村孩子们的心田。王歆说：我是一名乡村美术老师，我要让乡村的孩子们感受艺术的美妙！要在乡村贫瘠的艺术土壤中撒下希望的种子！
汉语拼音的形象记忆：著名教育家叶圣陶说；“图画不单是文字的说明，且可扩展儿童的想象，涵养儿童的美感。”枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记，对六岁的孩子来说，是记得快忘得快。因此，王老师采用以下三种方法让孩子们更轻松地学习拼音。
单个音节认读：这种方法已被广泛应用，将字母的形状和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象生活化，激发学生的情绪。
整体认读音节：16个音节中，“zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si”是很顺口的，只要注意中间的ri不要漏掉，一般没有问题；其余的音节我们先相应的转变成汉字，再转变成可以拼合的词语，孩子们发现可以组合成“乌云”、 “雨夜”、 “圆月”同一意境下的词语；剩下的“yi、yin 、ying”再简单不过了。
组织学生们画一幅《有圆月和乌云的雨夜》，突出乌云、圆月和下雨的情景，为了一目了然要记忆的元素，其他无关的图案尽量少出现。
记忆三拼音节：三拼音节是指在声母和韵母之间还有一个介母，形成一个音节有三个成分。介母总共有三个，分别是：i u ü。可以引导学生想一想我们的生活中哪些事物有着三者连接的关系，并将它们画下来。
一个学生联想的是一副墨镜，墨镜中间的架子连接两镜片，两镜片代表着声母和韵母，架子代表着介母。
创意绘画与汉字教学：汉字造字原理与绘画相结合：东汉许慎在《说文解字》 中详细阐述了”六书”构造原理:象形、指事、会意、形声、转注、假借。严格来说，汉字的造字方法只有象形、指事、会意、形声，转注和假借属于用字的方法。
依据造字的基本原理，与绘画的方式结合，让有一定汉字基础的小学生更加系统而科学地掌握汉字学习方法，举一反三，提高识字效率；让基础薄弱的小学生也能亲近汉字、爱上学习。
与真实羊的造型及其相似，羊，甲骨文像两角弯曲、两鼻孔在鼻尖上形成“V”形的动物。
绘画方式强化记忆，消灭错别字。
错别字产生的三个主要原因及解决办法：
形似致误：画作《“接”而不伸手》，把右边第二横容易写错的“两点”，想象成一双手，结合生活尝试，利用高空接物的危险，必需把手藏起来，提醒学生勿多写两点。
音近致误：画作《“车”流不息》，利用“川流不息”一般形容车流的经验，通过 把“川”字联想成左右车道，又让车道上开满车子，让学生记住正确读音。
音近、义近致误：画作《“化妆”与“化装”》，学生把纸分成两半，一半画脸部的“化妆”，仅指脸部；一半画小丑的“化装”不仅指头部、面部，还包括服装，并且强调对“服装”的“化装”。
学生自由创作：除了上课授课，学生自由创作也是重要的学习方式。
学生们选取自己感兴趣的汉字，尊重汉字的造字方法、演变进程为根本，巧妙地通过图画的方式，对字型、字义和已有的生活经验进行有机的结合，创作出属于自己的汉字画。
总而言之，创意绘画运用在小学中低年级拼音、识字教学中，我们的学生，尤其是学困生，可以直观、轻松掌握这些方法和规律，从而在乐趣中学习。
