英国有一突击队员，叫尼尔·辛克莱。退役后，他当起三个孩子的全职奶爸。

为了培养孩子的冒险精神，并唤起心中最原始的快乐，尼尔亲自设计亲子游戏，和孩子一同探索世界，探索自我。

有一天，他带领孩子们来到公园，进行野战突击课程。

他设置不同的障碍：

转10次呼啦圈

跳50次绳

把肚皮贴在草地上，匍匐前进

将球扔进桶里

孩子们须跨越所有障碍，最后跑20米，抵达终点。

期间，尼尔为孩子们计时，并开具证明，记录宝宝的最佳记录。

下次训练之前，尼尔会拿出之前的记录。

为了超越自己，孩子们将再次拼尽全力。

计时法，使游戏可以重复玩，趣味犹存。

这和游园会相似，但在平日，几乎没人会和孩子一起组织游园会。

尼尔知道，游戏是孩子的天性，因此，他希望游戏能填满亲子时光。

尼尔在突击队，曾经历很多训练项目。

他将项目成游戏，一遍遍和孩子玩耍。

他会和孩子一同建造室内大本营。

床单、椅子、枕头，日常生活用品，他都充分利用。

也会在马路边，和孩子玩“拼车游戏”。

不同的游戏，训练孩子不同的能力，也为他们带来不同的游戏体验。

夜晚，孩子们进入梦乡，尼尔则提笔记录游戏体验。

随着时间的推移，尼尔发现，设计游戏是有章可循的。

于是，他将游戏编排归类，并汇编成书。

这本书，在英国，人手一本。

甚至连威廉王子和凯特王妃，都视它为育儿宝典。

因为他们知道，游戏带来的不只有快乐和冒险。

它还有团队精神、沟通能力和创造力，以及父母最真挚的爱。

这些看似无用的冒险游戏，都给孩子们带来什么？

老大说，因为有了这些经历，他成为幸运的孩子。

老二说，亲子游戏让他知道，父母的爱令人惊叹不已。

老三说，我有世界上最好的爸爸妈妈。

从这些话语中，你是否能感受你的亲子梦想？

孩子能感知爱、感受快乐，因为我们的存在，让他们成为幸运的孩子，这不恰恰是父母另一种幸运？

尼尔的游戏设计思路，是基于他的突击队经验。

在突击队训练中，常常需要模拟实战场景，也就是将和平的地方，如雪地、水下环境、淤泥环境，“定位”成四面埋伏的战场。

他将这种定位思维，运用到亲子游戏当中。

他用床单等物品搭建场所，并将它“定位”成营地，他也将空旷的公园“定位”成战场，并用孩子明白的方式，说明游戏规则。

“定位”的本质是重组认知，而非改变物品本身。

在突击队训练中，指挥官并未让敌人埋伏在现场，他只是让士兵们想象自己处于战场。

尼尔也一样，他没有改造公园，他只是让孩子将公园想象成战场。

在充满幻想的童年，用充满想象的方式，去和孩子玩耍，训练他们的能力，教会他们生存规则，是尼尔的初衷。

这种方式行之有效，也让孩子们受益良多。

在幼儿园，老师很也会用类似的方式，设计游戏和规则，实现管理孩子、教育孩子的目的。

这些方法对孩子所起的作用，超乎你我的想象。

一日，小熙很开心地告诉我，老师表扬她了。

说完，她又好像想起什么。

随后，就嗷嗷大哭起来，怎么架都架不住。

排山倒海的哭泣之后，她告诉我，哭是因老师表扬她，但没奖她小红花。

听罢，我立马从抽屉，取出“珍藏已久”的几千朵小红花。

“来吧，我的小乖乖，请笑纳。”

小家伙不乐意了，“我不要，我只要老师的小红花。”

问题来了：为什么同是物美价廉的小红花，我的不要，非得要老师的？

就是因为，老师用小朋友认可的方式，赋予小红花非凡意义。

在孩子心中，小红花象征荣誉。

荣誉，就是小红花的“定位”。

成功的幼教老师，就像一个出色的品牌塑造者。

而尼尔，更是从中的佼佼者。

品牌塑造者赋予品牌“定位”，他并未改变产品本身，它改变的，是产品在客户心中的形象。

而幼教老师，赋予游戏和物品某种“定位”，并针对定位，设计游戏规则、物品名称等。

老师并未改变小红花本身，她改变的，是小红花在孩子心中的形象。

“定位”法游戏设计思路，也同样适用于亲子教育。

比如说，教育孩子帮忙做家务。

媒体鼓励父母：让孩子参与做家务。

但是，不是所有孩子都乐意做家务。

这时，我们可以通过游戏，教育孩子。

你不能简单粗暴地对孩子说：“我们来玩一个叠衣服的游戏，好吗？”

这样，他（她）多半会拒绝你。

一日，我让刚放学的小熙，帮忙叠衣服。

她以“刚练完跆拳道，很累” 为由，进行拒绝。

于是，我设计一个游戏。

我邀请小熙（四周岁），一起玩“服装厂”的游戏。

她问，什么是“服装厂”？

我向她展示服装厂的照片，告诉她，游戏中，我们将扮演包装工人，工作内容是叠衣服。

接着，我让她为服装厂取名字。

按照她定的名字——“大巴龙服装厂”，我制作一个招牌。

接着，我将床“定位”成服装厂，并将招牌贴在床尾。

注意：我并未改造床本身的结构，我只是制作一个简易“招牌”，让它秒变服装厂，赋予它“工作场所”的意义。

我将衣服分成两部分，并将床的左侧和右侧，分别“定位”成我俩的工作台。

很快，小家伙就把衣服叠好了。

“定位”法设计游戏能引导孩子，也能促进亲子交流。

和孩子交流时，我们常常会用“生僻词”，幼儿根本无法理解。

比如“公平”一词。

如果我们无法用具象化的方式，向幼儿解释，那么，凡是用到这个词的“教诲”，她都会充耳不闻。

因为她听不懂其中的逻辑关系。

小熙（四周岁）有个坏习惯，每次弟弟拿什么，她就要什么。

随着年龄的增长，弟弟（一岁半）渐渐有了自我意识，懂得保护自己手中的东西。

于是，俩人经常因抢玩具而吵架。

我反复告诉小熙，规则是：要公平，谁先拿到就谁先玩。

但是，她全然不理会。

数次教育无果，我发现，问题出在“公平”一词。

我制定的规则中，“要公平”是原因，“谁先拿到就谁先玩”是结果。

但是，公平是什么意思，她完全不懂。

她认为，我没有给出合理的理由，所以，拒不遵守游戏规则。

于是，我用积木和文具盒盖，搭建一个简易的天平。

我告诉她：

“你和弟弟拥有的东西，比如玩具、使用权限、和妈妈的爱，是一样的，就像这花片。

如果天平两边的花片一样多，那么天平就保持平衡。”

“如果你的东西比较多，弟弟的比较少，就像天平上的花片，一边多，一边少，那么，天平就会失衡。

于是，世界就乱了，天平就坏掉了。”

“这就是不公平。”

简陋的天平被定位成“公平”，我告诉小熙：如果下次你再破坏规则，作出对弟弟不公平的行为，那么，你就要来守着“天平”，和它说“对不起”，因为你让它受伤了。

小熙听罢，“哇”的一声哭出来。

教育的目的实现了。

用“定位”法设计游戏，原则有三：

1. 游戏设计必须基于教育目的

尼尔设计游戏，是为培养孩子的冒险精神、团队意思、沟通能力等。

你希望孩子得到什么，你就必须播种什么。

如果说，“说教”是国道，那游戏就是轻轨，它能快速帮你到达教育的目的地。

2. 必须充分利用幼儿的现有认知

和改变他人的心智相比，运用已有认知更为容易。

孩子最喜欢什么？当然是玩。

和过家家一样，在很多情况下，游戏都涉及角色扮演。

成功的亲子游戏，是在角色扮演中，让孩子感受爱、领悟美，并体会人生意义。

3. 必须充分具象化

正如《定位》中提到的：只有显而易见的想法，才能行得通。

如果孩子不知“公平” 为何物，那么，你用“公平”制定的规则将失效。

于是，你必须用一把天平，或者其他具体的东西，去说明“公平”的意义。

在中国高压学习环境下，我们能陪伴孩子的时间不多。

况且，这也是你重返童年的好机会。

记得小时候，我常常身披被单当袈裟，和姐姐一起，玩西游记的游戏。

现在回想起来，真是一段美好的回忆。

通过亲子游戏，可以打造属于孩子的梦想童年。

他日孩子成年，这些游戏体验，必将成为他（她）的生命珍藏。

在那里，有你们的独家记忆，满满的爱和快乐。

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作者：阿佐