文/二木大
1.
先讲一个我女儿自己学会游泳的故事。
我的女儿7岁，4岁时来泰国，泡在泳池里几天，对游泳有了兴趣。回国后的夏天，我带她去游泳，她带着臂圈在水里玩得欢，我问她要不要摘掉臂圈，她头摇得像拨浪鼓，不要，害怕。就这样我陪她在泳池玩了一个月，一礼拜2-3次。隔段时间我就问她要不要摘掉臂圈，妈妈保护你，她依旧不要。
一个月之后，我换了一种方式。我问她要不要摘掉一个臂圈，“这样也不会掉下去啊，你看。”我一边说一边跟她演示，“而且妈妈一直会保护你。”我演示了几次，她勉强同意了。带过游泳臂圈的朋友应该都知道，摘掉一只就是身体不平衡了，一只胳膊带着在飘，另一只胳膊往下沉。一开始我托着她那只下沉的胳膊，之后就慢慢放开了。她体会到了摆脱一个外力自己游的感觉，第一次有了游泳的成就感。
这样游了几次，等到她完全驾驭这种感觉，我问她要不要把另外一只臂圈也摘掉，“妈妈会保护你的。”她条件反射式地摇头。“你要不要试试？妈妈看到你刚才一只臂圈就已经游的很好了！”说了几次，她依旧是勉强同意了。“你要一直托着我啊！” 我托着她来来回回还几次，一点一点慢慢放手了，她会游了！四岁半的那个夏天她体会到了自己会游泳的成就感，从此爱上了游泳，一直到现在。
2、
再讲一个朋友家孩子学习认字的经历。
朋友家孩子今年二年级，去年一年级入学时完全不认字，对认字也没有什么兴趣。朋友很着急，四处打听咨询，后来了解到一年级的孩子阅读拼音读物可以扩充词汇量，于是买了一本一年级小朋友都很喜欢的故事书。
当时朋友家孩子一年级刚入学不久，刚刚学完拼音，朋友心急，买来那本拼音读物就让孩子读。孩子很抵触，因为拼音刚学完，还不熟练，读书很费劲。
朋友观察了孩子的状态，担心让孩子识字的目的达不到，反而再伤害到孩子喜欢阅读的兴趣，于是停止了拼音读物的阅读。
一年级的寒假，朋友又拿出那本书，让孩子自己读，发现孩子拼音的确熟练了不少，但仍不愿意自己读书。朋友跟孩子提议说，我们一起读吧，妈妈一句话，你一句话。孩子很喜欢，每晚都要求和妈妈一起读书，慢慢地识字上来了，二年级已经开始独立阅读。
3.
最后讲一个我女儿学习英语自然拼读的经历。
我女儿的英文启蒙没有在课外班学，一直在家我带她学。她4岁3个月开始英文启蒙，讲英文故事、看英文动画片、听英文故事、听英文动画片，同时学习自然拼读。她不到5岁学习自然拼读很费劲，看了26个字母发音的动画片，依旧不能拼在一起。我决定给她暂停这一板块的学习。
一年级的寒假，我把自然拼读的教材又拿出来，和她商量每天晚上花10分钟继续学习。她可能因为之前有过学习这个没那么顺利的经历，不是很积极，我跟她商量说我们试一试，妈妈相信你。就这样，这个寒假我们又重新捡起自然拼读的学习，她比上次好太多，我想是因为她听力积累了足够多、年龄也够大了，再加上学过了拼音的拼读，所以容易了很多，她有了成就感，我根据她的情况调整进度，有时一课、有时两课，最少一课，她虽然开始读新一课时都会有些犯难情绪，但读完之后很开心，就这样我们很快完成了一个级别的学习，迅速升到下一个阶段。
4.
我们经常会说成人的学习要走出“舒适区”，其实孩子就是那个小小的我们，关于“舒适区”、“学习区”、“恐慌区”他们也有。那么，如何“轻推”，让孩子走出“舒适区”？我觉得以下几点很重要。
a.了解孩子、观察孩子。
观察、了解孩子不同阶段的状态。这是以下几点的一个基本条件。
b.制定大目标。
要根据孩子的状态制定大目标。
c.拆分大目标为无数个小目标。
小目标的拆分原则是孩子在每个阶段可以跳一跳能完成，保证孩子学习的成就感。
d.大目标和小目标随时都有可能更改。
比如上面识字和自然拼读的例子，发现孩子吃力就暂停了，又找到合适的时间重新再学。小目标也是同样，发现如果步子迈的大些就稍稍再调整小些，发现小些可以再稍稍大些。
e.家长的鼓励很重要，示弱有时也很必要。
在陪伴孩子成长的过程中，家长的“鼓励”太重要了，鼓励看到的孩子的每一个进步能让孩子朝着家长的鼓励方向继续努力；有时示弱也很有必要，不做强势父母，让孩子也有在成人世界混迹的“优越感”也会让他反复去突破自己。
最后，分享美国一位Homeschool家长的一句话给大家：没有人我一样了解我的孩子。愿我们都做最了解自己孩子的家长，轻推，帮助孩子走出“舒适区”。
我是二木大，爱阅读、爱写作、爱瑜伽；陪伴7岁女儿慢慢长大，享受记录生活。希望我的文字能给你带来收获。
