又是一年高考季。

想起高考那一段时光，

除了怀念，还是怀念。

会怀念曾经有过一群一起奋斗的伙伴，

会怀念曾经为了考高分而彻夜背书的自己；

会怀念在台上指点江山的历史老师，

会怀念落叶深秋或春意盎然的校园。

很巧，前几天有一个教授找我们一群学生去做一个group research，在问答的过程中，他也提到了一个跟高考有关的问题，他问我们， “What's your memory of Gaokao?（你对高考的印象是什么）”

大多数同学用的词都表达了“怀念”的意思。老师非常好奇和不解，因为他原以为我们会对高考“深恶痛绝”。毕竟在外国人眼里，高考可能就是拼命地读书和填鸭式教学。

这些描述确实也接近事实，但为什么大部分人对高考的感情依然是积极的呢？

最近逛书店，发现《乌合之众》不知道为什么又突然火了起来。新印刷的版本好像就有好几个；在Amazon上面一搜更是，各种出版社在封面设计上争奇斗艳。

然后我就翻出了我在高中时候买的那个版本。因为对内容早已模糊，故此又重新看了一遍。整理了5900字的笔记。

里面谈到关于教育的问题，让我深以为然。

这种（教育）制度的主要危险来自这样一个事实，即它是以根本错误的心理学观点为基础，认为智力是通过一心学好教科书来提高的。由于采用了这种观点，便尽可能强化许多手册中的知识。从小学直到离开大学，一个年轻人只能死记硬背书本，他的判断力和个人主动性从来派不上用场。受教育对于他来说就是背书和服从。

高中的时候，我经常偷懒，不喜欢做英语作业，特别是抄写单词，但是老师永远睁一只眼闭一只眼。理由很简单，那就是我大小英语考试的成绩都很稳定，高三的时候我更是一度一直保持在前三。

了解我的“懒惰”情况的同学，会说那是因为“你有语言天赋”。然后他们会继续不动脑地去完成一个抄4个的抄写单词作业；去做老师布置的阅读作业，做完之后对答案，然后也不知道自己错在哪；去背老师指明要听写的单元的单词。

可是我不会这样。

我会在课余时间去读和背新概念4，文章经典而不失趣味性；背单词我会造句子，把它放到课文中去背，理解这个词，还会找相关的同义词和短语；阅读作业我一口气做完，每次会限定时间，全神贯注，然后对答案，总结题型，最重要的还有积累一些地道的表达（所以我的英语阅读文章全部都是画得乱七八糟的，估计只有我看得懂那些标记）。

只要你主动去思考，你就能够判断，怎么学习才是最高效的，如何才能做到事半功倍，而非事倍功半。成功的人是会找方法，而失败的人，总在找借口。

这些东西，学校不会教你。

一个班级里面四五十人，怎么可以奢望老师能够考虑到每一个学生的需要，去制定对应的教学方案呢？

你要靠你自己。

过多地延长实际的学徒期，我们的学校寄宿制度，人为的训练和填鸭式教学，功课过重，不考虑以后的时代，不考虑成人的年龄和人们的职业，不考虑年轻人很快就要投身其中的现实世界，不考虑我们活动于其中、他必须加以适应或提前学会适应的社会，不考虑人类为保护自己而必须从事的斗争，不考虑为了站住脚跟他得提前得到装备、武器和训练并且一直坚强。

勒庞在《乌》里面批判了法国当时这种教育制度，指出它没有为国家培养出有用的人才，而是一堆只想着去政府混一份工作的无用知识分子。

反观中国，貌似也是如此。

大部分高考生填志愿的时候，看着一个个专业名称，可能也是一头雾水。他们习惯了有人给他们布置作业，却从来没有尝试自己去了解自己到底喜欢什么，去实践做这件自己喜欢的事情的时候会是什么感觉。

从小学到高中，6岁到18岁，堪称人生最宝贵的黄金学习时期。而大部分人都被强制（义务教育）按在课桌椅上，听课背书写作业。

外面的世界到底是怎么样的？我到底喜欢做什么工作？自己赚钱是什么感觉？如何和社会上的陌生人打交道？

这些事情都是要自己去探寻和实践获得。

我们没有办法去改变现行的教育制度，我们也没有办法奢求老师给我们特别待遇，我们可能也没办法抵抗拼命给我们报补习班和课外兴趣班的父母。

但是人是有主动性的。

我们没办法改变每天走同一条路线去上学的既定事实，但是我们可以去尝试、去实践、去开拓我们自己的世界。

除了上课和补习班之外，最重要的，难道不是找到自己真正热爱的事业吗？