今天又是收获满满的一天，首先我们还是还是继续跟班看老师的活动，当然跟老师的交流也比较多。比如说老师的日常工作表，早班的老师是7:50上班，下午4点半下班，晚班的老师是9:20上班，下午5点半下班，早晨是由外教和另外一名TA的负责户外活动，下午是由另外一位PYP中方老师和TA负责，但是外教会跟着大家在一起，午睡环节是生活老师和下午班的老师负责，其中，下午班的看午睡的老师都是11点下去吃午饭。上午班的老师是11点半下去吃午餐，无论是上下午的老师看午睡，只看到一点钟，一点钟之后只有生活老师负责看午睡。
中大班和小班的幼儿的问题的引导，老师也是占不同的比例，比如说托小班可能，老师的引导，比如说问题会占80%，然后孩子自主提出的问题可能是20%，但是中大班可能各50%。幼儿和老师之间还可以制定一个公约，如果遇到一些问题的时候，怎么办？怎么处理？有大家一起共同讨论决定这个公约，在下次出现这个问题是我都按照这个公约执行。
关于学生档案，虽然这个学生档案里面都是讨论学科主题相关的手工绘画作品等等，在最开始做的时候，他们也会有会对每个单元要求，有多少张/有多少篇的作品提出要求，比如说一个单元至少六篇，也会要求有一些很具体的内容，但是随着探究过程的不断的持续和老师的反思，他们会意识到要根据幼儿的一个情况，更多的强调幼儿的探究过程，而且学生档案更多的是，要和孩子发生关系，要让孩子讲出为什么可以这么做，或者说他的作品是什么意思，而且要尊重孩子，哪些作品是可以放进学生档案的，那些东西是不可以放进学生档案的，其实学生档案还有一个最重要的作用是开三方会议的时候，孩子家长和老师们围坐在一起，孩子会用她的学生档案，来给你家长陈述或者展现他的一个学习探究的过程，所以从这个角度来说，应该更加强调于学生档案是属于孩子的，尊重孩子的自主性。
老师的学习过程是写幼儿的探究过程，可以是艺术记录表，也可以是其他的形式，风格都是不一样，取决于教师和幼儿的互动，教师的关系。比如老师可以把iPad交给孩子，让孩子自己选，可以放进学生档案或学习故事的照片，也可以放进轶事表里，当然关于老师的学习故事，老师们还可以写一些老师解说的话，加上幼儿自己解说的话，当这个东西更多的是给家长看，呈现给家长，主要给家长容易理解的语言，最开始孩子自己写的也非常少，或者说孩子自己话的部分也比较少，但是到后期逐渐的孩子的参与性提高了，他们参与度也提高了，所以后来学习故事中孩子的话也多了起来，写的也多了起来。
