――读《把班级还给学生》有感
一本书，就是一座山。山和山是不同的，它也就决定了你读的效果。
很久没有好好读完一本整本的书了。专业的生涩，总觉得一会半会的读不进去，翻两页就束之高阁。文学的还好一点，看的多一点，但大都也是读着读者就停止了，更多的情况是浏览手机上的文章，觉得好了，咔嚓一下截屏，保存，有空了摘抄。
开始读《把班级还给学生》也一样，有故事的愿意看，速度快。理论性的也快，因为不想费劲深思。不知道是不是在网上浏览文章的后遗症。
读第二章《运筹帷幄之中――制订好工作的计划》，很快一目十行的读完了。正好元旦开学是语文课，我问孩子们：期末考试马上要到了，需要开始复习，我们呢得制定个计划，课本上的读读背背，重点段落，词语都得复习，你们是想先复习哪一块？
天性使然，都选简单的读读背背。
那好，我们就先复习这个吧。那怎么复习呢？每天一个练习。
嗯，孩子们都说太少。
那好吧，再加一个，两个吧。
都同意了。于是孩子们开始复习背写。
我心想，回去之后再把其他的重点内容再制订个详细一点的计划，以备后面的复习。
晚上浏览空间，看到郑老师的更新，说读书毕竟是一件专业的事，于是我决定重读第二章，因为我觉得我也应该有所规划了。第二次读，大不一样了，短短不到十页的文章，光读读就觉得累。我还真不知道制定一个班级计划，带好一个班，需要做这么多前瞻性的工作。我觉得我还是班主任吗？只是有一个名叫“班主任”的称号。
我担任班主任一年多了，自我感觉还挺好。对孩子们一视同仁，不偏带差生，也不另看优生。抽屉里常备着红糖；孩子们感冒了，父母不在，我带她们看病；我教他们互相照顾，互相帮助；很少粗暴的对待他们。上次学习好几天，孩子日记上就写：语文老师，去学习，好几天才回来，不知怎么回事就是不高兴。我看了心里暗自发笑，孩子们也有小情绪。除了这些对孩子的爱不用学，其他的事情都是现学现卖。
刚接手班级时，听了康秀兰老师“老班话幸福”的讲座，我也制订了班规，制度全部都是激励性的，加星表格也都打好了。现在想想不知道怎么回事，根本连发都没发。
知道人人有事干，事事有人干，可以增强孩子们的责任心 ，我把班里的卫生工作分配到每个人。后来学生家长找我，嫌他家孩子天天擦黑板，说粉末有致癌物而且还天天晚走，我只好又改成了值日组。后来班会上我对家长做了解释，说也是为了培养孩子坚持的毅力，但那家孩子的家长没来，出去打工了。
听了管宗珍老师的讲座《班级文化建设》，又从网上看到张玉石老师发的瓶栽图片，虽然是秋天，仍然也种上了瓶栽，虽然现在深冬无精打采的样，但孩子们照顾的很上心。
但我读了郑老师，班级工作计划的制定，觉得我做的真是太微不足道了。当初要做好班主任的豪言壮语瞬间被泼了一盆冷水，郁闷了半天。我好像啥都没有，更可笑的是，我根本没 有 制 定 计 划 的 意 识 ！！！更无从谈起结合科任老师，家长期望，学校安排了！我也对班级有抱负，那就是搞好成绩，家长需要，我们也要因此评比。我也有自己的想法：让孩子快乐学习，成为一个健康快乐阳光向上的人。具体怎么实施就没了，我也不知道怎么实现，随心而来。好笑！
或许我无论如何也做不到像郑老师这样详细、高瞻远瞩，但是我总算有了点制定计划的意识，从无到有，也算是一种进步吧。
正如书中所说：
想要做和一定要做是两个层次。班级工作计划的编制，只是班主任连续创造活动的开始。制订了计划而不去贯彻执行，或者马马虎虎，那么计划只是一纸空文，毫无意义。贯彻实施工作是班主任工作中时间最长，作用最持续的一个重要环节。
一本好书，就是一座巍峨的高山。匆匆路过很容易，难得的是驻足欣赏。路过的时候是淡然的，就像快速浏览；而驻足欣赏，则需要自己去爬，去行动，去实施，之所以读就会觉得累，是因为你是抱着做的态度。
累是好事，那是在走上坡路。就像河蚌，没有那粒沙的磨砺，怎会有珍珠耀眼的芳华。
好好爬山。一点一点来。
