前几天看到有位友友的文章，说自己和妻子勤恳持家，成家立业的孩子却大手大脚，甚至不务正业。他回顾了自己的教育过程，一直在做表率，基本不怎么说孩子，但孩子一点都不随他的品德，所以他质疑父母以身作则的这个教育方式。
对于这位友友的质疑我很理解，对于他的教育过程因为不了解无法评价。但这件事引起了几点思考我觉着有必要说道说道。
教育是一个系统工程，需要各种教导方法的配合，教育的结果是一个综合因素的结合，不能归因于某一种教导方式。这些教导方式有耐心、倾听、眼神、安抚、鼓励、等等等等，包括以身作则。
以身作则是以自身的行动给人作出榜样。用在父母身上就是父母以自身的行为给孩子作出榜样。
以身作则是教育孩子方法的其中一种，它能给孩子起到表率作用，但不一定能做到让孩子必须效仿。它就像个演员表演，孩子这个观众喜不喜欢得看孩子的，演员不能百分百做主。
就像这位友友，自认为表率做的很到位，孩子应该能受到教育，这个观念是主观的，更是片面的。
我们看他认为的自己做的很好这个前提。自认为的好就是好吗？自认为的好孩子也应该认为是好吗？
有位爷爷对孙子严加管教，导致孙子讨厌。儿子是个孝子，对爷爷孝顺，也教育孩子要对爷爷孝顺。结果是孙子因为讨厌爷爷也讨厌了爸爸。
孝敬老人没错，但敌人的朋友也是敌人这个道理显然孩子已经懂了，跟爷爷好的爸爸是个坏人。孩子不认可的善行在孩子眼里不是善行，可能是恶行哦。
由此来说，这位友友的良好感受孩子不一定认可，他的以身作则在孩子眼里没有起到榜样的效果，这种以身作则不是真正意义上的以身作则。
在孩子3岁之前，父母的所有行为都是榜样，模仿是他们的主要学习方式。这个时候的以身作则会影响孩子的很多行为习惯，不分对错。
3随后，孩子开始慢慢有了明确的自我感，父母的有些行为可能会违背孩子的自我感受，损伤孩子尊严。这些行为在大人眼里尽管是正确的，但孩子会排斥，以获得良好感受。这时候父母的以身作则在孩子眼里开始有了分别。
这种分别随着孩子经验的增多会越来越多。到三年级时，孩子不但能作出清晰的区分，还能开始正确地明辨是非。这时候父母的一些自认为正确的做法（实际上可能是短视和自私的）在孩子眼里成了反例。但孩子由于未独立，在缺乏沟通的家庭里不敢明辨，只能暗中不服或消极对抗。从这时候开始，家长威信大减，以身作则的效果大减。
进入初中后，不能良好沟通的父母开始成为孩子的“对头”，基本谈不上什么以身作则了。孩子能赏脸和你说上几句话，就深感欣慰吧。
高中阶段，孩子知识丰富，但经验缺乏，会出现明显偏执。这时候不能让孩子口服心服的父母，孩子都懒得搭理，平时的对话可能更多的是处于道德和伦理要求。但是，父母的一些努力和付出孩子会记在心里，虽然嘴上不说，多少会在行动上表现出来。孩子能够开始客观的认识父母，但不一定接受他不认可的行为哦。
离开家庭进入大学或社会后，知识和社会经验越来越丰富，孩子在自己的生活中慢慢体会酸甜苦辣，能够开始从多角度全方位认识父母。尽管他们能理解父母的不易，但性格已稳定，父母很难影响到。
再往后，会受社会中形形色色的角色影响，会受自省影响，父母的影响基本限于伦理道德。
在上面环节中，前期任何一个节点的失误，都能不同程度的损伤父母对孩子的影响，不知道这位友友结果铸成的因在哪里。
他在文中说，他很少说孩子。我不清楚他这个“很少说孩子”指的是什么，是不愿意打扰孩子，还是无法和孩子正常沟通，是看不到孩子问题，还是对有问题时的娇惯......
但是这个行为本身说明他和孩子较少沟通。
在一个缺少沟通的环境中成长的孩子是感受不到温暖的，满足不了他对爱的需求。可爱的需求是必须的，于是他会向外求，外界环境对孩子的影响会增大，如果交往不慎容易学坏。由于缺少沟通，大人一般不能及时发现。
孩子缺乏爱时，也容易受到外界吸引，如果别人让他感受到了温暖，他还会拿别人和父母做对比。对比的结果自然是父母不如外人，慢慢生恨。不明说，不对抗，一切尽在不言中，就这么长大着，虽是一家人却没有温度。父母做再多的表率，在孩子眼里形同路人，甚至是做做。
以身作则的目的是为了让孩子效仿，让孩子成为这样优秀的样子。如果以身作则是一件产品的话，孩子就是消费者。父母要把这件产品推销给孩子，首先得和孩子的口味吧。就像孩子喜欢喝纯牛奶，你就不能给他使劲买酸牛奶。
父母的以身作则是父母作出的“表演”，如果是为了表演而表演，孩子可能不喜欢。如果是遵循孩子的喜好针对性设计一番，按照孩子的口味循序渐进地上演，步步引导，孩子会越来越优秀的。
因材施教，寓教于乐的古训是教育之道，放之四海而皆准。虽然当下的教学标准和教育环境让父母们感到以分数为重，但这也只是对教育结果的影响，并不会严重影响教育方法。
古时候学风淳朴，师生专注学业。如今部分教育产业化，信息爆炸，老师们被赋予了太多功能，不大可能做到对每个孩子的因材施教，这个工作只能交给父母们完成了。
因材施教是父母对孩子很容易做到的，哪个父母不了解自己孩子的脾性呢。以身作则时只要顺着孩子的脾性特点慢慢引导，就能做到真正意义上的以身作则。现实中很多父母都是这么做的。
以身作则时还要注意内容对于孩子的难度，让孩子模仿他能做到的，或者能理解的。超过孩子学习能力的教导对孩子来说是负担，他不但学不会，还会反感排斥。
有些父母会对孩子说，该说的我也说了，该做的我也做了，再学不好就是你的事儿了。真的是该说的说了吗？该做的做了吗？可能只是讲了一通孩子压根不能理解的道理，抒发了自己的期望而已，根本没在乎孩子是否能接受，或者认为孩子能接受。
可是孩子理解不了无法接受。
如果父母注意到了这些问题存在，并找到孩子的接受点，才能尽可能让包括以身作则在内的教育方案落实到位，才能让孩子不断优秀。
有点费脑细胞。就空泛地写这些吧，希望能说明问题，不周之处有机会再补充。
