九年级上册十七课的最后一道题：逆境是否有利于人成长？以往备课时我把它设计成辩论会，而今年我还加了一个环节：写议论文。
同学们为了准备辩论会已经忙了一个星期。一节课正方、反方辩论的非常激烈。真的是唇枪舌剑，据理力争。当我在对辩论会总结时最后说明天我们就这个话题来写一篇议论文，教室瞬间安静。同时啊声一片。
议论文在九年级课本中占的比例比较重。在二单元和五单元都有涉及。学生在学习的过程当中因个人的逻辑思维能力不同而接受与学习的能力不同。思辨力强的孩子对于找中心论点，论证方法以及叙说论证方法的作用判断都比较轻松拿下。当涉及到文章或段落的论证思路有不少学生是云里雾里。
学习议论文是很多学生的雷区，更不要说自己写一篇议论文。
第二天一上课我问同学们自己要完成的议论文中心论点确立了吗？孩子们异口同声说确定了。有两个观点1、逆境有利于人成长。2、逆境不利于人成长。当清点观点人数时发现有九个学生选第二个观点，36个人选第一个观点。看到这种情况我继续问：为什么选第二个观点的人少啊？人员占多数的第一个观点的学生喊：“论据充分，有东西写！”就这一句话，昨天的反方辩论成员点头说：“确实，我们在准备论据反驳挺费劲的，逆境有利于人成长的事例比较多。”一个小环节学生们知道了怎么样选择容易论证的观点。
我在黑板上写下了四个字：论证思路。学生大声说：“先干啥，再干啥，最后干啥。”哎，好接地气的回答。我又写四个字：写作提纲。学生不吭声了。我直接在论证思路和写作提纲的中间写了一个等号。学生一下笑了。接下来要求学生写提纲。
教室里很安静，有的学生在埋头认真写作，有的学生执笔思考。我边走边看学生写的内容。看到无从动笔的孩子悄声指导。十分钟，孩子们写好了写作提纲。
选取几个孩子的写作提纲放在实物展示台上让学生自己讲讲他思考的过程。此时的课堂真的成为思考的战场。五六个提纲讨论完之后孩子们很兴奋，告诉我想动笔写了。
第二节还是语文课，我让大家按照自己列的写作提纲开始写作。教室里安静下来，孩子们在作文本上沙沙写字。阳光照进教室，我顿时觉得这样的感觉真好。孩子们头脑中的思想就想泉水一样汩汩地流出来，又一股脑地倾斜到作文纸上。
有些学生很棒，三十分钟完成了600字的作文。拿来让我批改，看着他们的作文我内心很开心。学生用诗歌，名言引出了中心论点。在论证过程中还确立了分论点，有的学生还在文章中出现了比喻论证。更有的孩子将骆驼祥子的人生经历作为反面事例进行了对比论证。内心的欣喜洋溢在脸上。孩子们远远超出我的要求。此时在脑海中出现一句话：给他舞台让他舞蹈。
一节课结束还有三个学生没有完成。看着交上来的作文本，再看看学生脸上洋溢着成功的喜悦，我觉得这次写作课很成功。
对于这节作文课我有几点反思：1、做好充足准备。搜集论据要丰富多样。2、指导学生写好写作提纲。3、帮助学生确立容易论证的观点。4、不局限学生使用论证方法。
基于这节课，我准备再上一节议论文写作课：给话题完成一篇600字议论文。待后续。
2019.11.9
