“我的领域全是实用的知识，学生必须先掌握这些知识，才能在这个领域继续深造。”
对于体育这种“软课”的教学，并不会存在这样的困扰，尤其是在中职类学校。我们不会有体育升学考试的压力，也不会有需要逼迫学生去必须掌握的“事实性知识”。我们在平常的体育课堂上做的最多的，是激发学生对体育运动的热爱，我们也会采取很多创新的、流行的运动形式来吸引和鼓励学生一起“玩”。
“以微知著”的教学方法怎样在体育课堂上来体现？我暂时没有想到。
通过阅读“医学院的缩影式教学”，我回想起一段教学经历——14级的两个幼教班开始开设舞蹈课，但由于当时没有聘请到合适的舞蹈老师，我被“赶鸭子上架”去担任了两个幼教班的舞蹈教学工作。因为我是非科班出身，虽然有一点舞蹈基础和舞蹈编排的经验，但是对于系统的舞蹈教学并不是很清楚（特别感谢当时领导的支持，让我随便教，也没有派人来监督我是怎么教的 ）。我当时特别的有压力，为了不误人子弟，花了很多时间去学习和整理。当时的教学条件也比较艰苦，因为没有合适的场地，所以只能够在操场上进行舞蹈教学。因为硬件原因，很多基本功的练习被缩减，当然，这也并非什么坏事，这刚好契合了我所掌握的基础功知识不足。我转而把大量的教学时间用在了传授学生——我自己是怎样去学习舞蹈和怎样去编排、组织的。那时我经常“偷懒”，把学生分成小组进行舞蹈自选、自学、自编队形，然后按小组来进行展示（突然有种“授人以渔”的感觉）。14级的两个幼教班是我的舞蹈教学经历里学生自编作品最多（最好）、课堂最丰富、实践能力最强的一届。
那届之后还教了两届，为什么没有这一届好呢？我反思着原因可能是——当时越想去做好，越是对自己没有进行过系统的、专业的舞蹈学习而感到非常不自信（后来也有一部分原因是有了专业的舞蹈老师和专业的舞蹈室）。这些感受影响到我的教学状态，这应该就是“自我认同”的缺失，导致我在舞蹈教学中无法更加投入，直到最后19级到来时我选择放弃舞蹈教学，转回到让自己觉得“有底”的体育教学里。
经过一年完整的体育教学，我思考着在我们学校的体育教学中该怎么做才算是好的课堂教学呢？我对自己的课堂又有哪些期望呢？——我想要创造良好互动的、有趣欢乐的课堂氛围，想让课堂教学在让学生感到愉快运动的同时，学生能学到更多的锻炼方法，再深入一些的目标是能更好的促进我所教班级的凝聚力。这样的体育课堂是我目前对自己的一些期望，或许在以后不断的学习过程中我能完善的更好，我们的体育课堂也能摆脱“软课”的“歧视”。
