参加孩子的家长会（幼儿园中班），班主任讲了一些教育孩子的理念和方法，这些内容对于做过多年老师的我来说，已不再新鲜。作为家长坐在台下，角度的转换，得以重新审视这些原本熟悉的内容。
很多家长理解不了一个现象：孩子在幼儿园表现很好，回家之后却是另外一个样子，孩子听老师的话却不听家长的话，哪怕是同样正确的话。有的家长因此对老师佩服不已，只好无奈地承认自己不会教育孩子，然而，事实不完全是这个样子。
孩子之所以在学校表现很好，不全是老师之功，而是集体化教育的结果，而老师不过是集体化教育的主导者而已。所谓的集体化教育，是整齐划一、统一行动、强调纪律与服从的工业式教育，老师的权威和同伴的压力，是一种无形的强制力，一般的孩子难以违抗，自然会表现良好。
这样做，孩子的自主性不仅没有真正得以建立和培养，反而在家里会表现出反弹和不同程度的“叛逆”，以释放其在学校受到的压制与压力，严重的，孩子会说自己不愿意去上学，或者在上学前的准备过程中，磨磨蹭蹭，孩子用自己的体验与感受给出了答案。
学校和老师没有让孩子喜欢上学，这个时候，学校和老师试图教育孩子的那些东西，很难对孩子发生实质性影响（无论是知识的传授还是人格的塑造），哪怕这些东西无论是从理念还是方法都看似没有问题，因为我们忽视了集体化教育这个隐性前提，这个隐性前提如同鸿沟一样把老师和学生割裂开，双方均难以到达彼此。
在集体化教育中，无论是学习的内容还是学习的节奏，都是整齐划一的，就连孩子的吃饭睡觉也是统一行动。实际上，对年幼的孩子来说，感知力发展快慢暂且不说，兴奋点也大为不同，面对同样的事情，由于不同的个性特征，其反应与处理也不同，他们需要宽松的时间与空间来感受、认知自己并作出决定和行动，这对自主性的培养至关重要，这显然是集体化教育所不能提供的，那些先进的教育理念与方法，如果缺失这个前提，或者不能构建这样的环境，我们对孩子的教育，永远是错位。
审视和反思集体化教育，并不意味着反对孩子在集体中生活和教育，因为学会在集体中生活，不仅仅是能力的培养，也是人的一种精神需要，在集体中学会独立、尊重、宽容、合作、共享等，不仅是品质，也是体验，也是思维方式，这些才能真正影响人和塑造人。因此，我们需要的是集体环境下的教育，而不是集体化教育。
集体环境下的教育，其难点在于，如何为孩子提供足够的时间与空间来培养其自主性，而不是整齐划一、统一行动，依靠纪律与服从来推动学习进程的学习方式。集体环境下的教育，是在集体的环境中，最大程度保障孩子的自由，而不是集体化教育中压制孩子的自由。
上述文字，虽是批判学校集体化教育，但并不否决老师们的努力，而是要反思我们的出发点与结果，为什么出现那么大的偏差与错位，对隐性前提的忽略才是根本原因，我们都已习惯在既有的框架和前提下开展工作，前提不转换，框架不重新搭建，我们只怕是与彼岸隔岸相望。同时，也提醒家长朋友，针对孩子出现的“反常”现象，我们或许需要新的解读，才能找到解决之道，而不是僵化地运用那些先进的教育理念与方法，以至于最后怀疑这些理念和方法，甚至怀疑自己。
教育，我们有很多工作去做。
