国庆节放假前，王校长送了我一本书，《重新定义学校》。这是北京11学校校长李希贵写的一本书，这本书是李希贵校长有关新学校行动11次报告内容组成的。
用了一天的时间读完了这本书。又用了一天时间进行整理和消化，下面把自己的感悟和收获写下来。
学习方法理念篇
一:新学校行动研究:第一，把我们的行动拿出来研究。不是搞纸上谈兵，而是把每一所学校，每一位校长，的实践作为研究的对象。学校的优势，学校的问题，学校的困惑，学校的矛盾，这些都是新学校行动研究的。第二把研究的成果付诸行动，研究成果不是写论文，写报告，而是实实在在的解决方案，一些可操作的模式。（2007年1月，在北京师范大学启动了这场研究。从学校的六个领域进行研究，学生，课程，文化，制度，教师，校长。）
二、游戏思维。是用一种有计划，有方向的方式，去获取乐趣的思维，叫做游戏思维。它是一种解决现有挑战的重要尝试，他有全面质量管理，流程再造，设计思维，和任何商业管理有着同样的传统。
三、道尔顿实验室计划。这是美国一项著名的教育实验。也就是学生不上课，全部自修，并按照签订的协议，去完成每个阶段的学习任务。
四、扁平化管理。这是一种新的管理模式。通过减少管理层次，压缩职能部门和机构。使企业的决策层和操作层之间的中间管理层级尽可能减少。以便加快信息流的速率，提高决策效率。它的优点是渠道直营化，渠道短宽化。
五、杰克.韦尔奇的管理理念:1、换人不含糊，用人不皱眉。2、剔除没有激情的人。3、将自己的文化包括自信灌输给公司的每个人。4、管理越少，公司越好。5、让每个头脑都参加到公司事务中来。6、旧组织建立在控制之上，新组织必须添加自由成分。7、消除管理中的警察角色。8、绝不妥协地向官僚主义开战。
六、最后一公里: 原意指完成长途跋涉的最后一段里程，被引申为完成一件事情的时候最后的而且是关键性的步骤(通常还说明此步骤充满困难)。
七、核心素养:学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
八、马斯洛需求论。一、生理上的需求。指的是呼吸，水，食物和睡眠。二、安全上的需求。指的是人身安全，健康保障，资源所有性，财产所有。三，情感和归属感的需要。指的是友情，爱情，和性亲密。四、尊重的需要，指的是自我尊重，信心，成就感，对他人的尊重。五、自我实现的需要。指的是道德创造力，自觉性。和问题解决力。六自我超越。
九、卡耐基管理:他的的核心内容可以归纳为三个词，“理解、约束、解放”，即理解员工的内心所想，约束下属的负面能量，解放团队的竞争力。
十、外包激励:外包激励主要是增加激励的主题。老师希望得到领导的表扬，但领导表扬风险很大，第一你不可能了解全面情况，第二你也不知道做了同等事情的老师还有多少，有时表扬一个会打击一大群。但我们不能忽略对老师的表扬，所以就把这种表扬激励外包出去。我们可以让学生写一些爱戴的老师的话，也可以让参观的领导对某些老师作出积极的评价，我们还鼓励各个部门，各个年级的同事互相邀请有业绩的老师来介绍经验。
观点语句欣赏篇
一、1999年第八次课程改革。国家允许地方在国家课程以外开发地方课程和学校课程。（国家课程，地方课程，学校课程，如果只简单的做加法很难融合，相互重复，互不关联，容易增加学生负担。所以只能相互融合，才可以收到良好的效果。）
二、我们不要把学生培养成和我们一样的人。我们要让每个学科围绕学生人格健全作为目标，把学生唤醒，把学生培养得更像他自己。
三、实现平等，才是真正的教育，让学生看得见平等，摸得着民主。
四、当一所学校，不再通过一个脑袋，一种想法，来管理的时候才会有希望。
五、教育开始从重结果转向了重过程。
六、领导的三种境界。一我管了很多人，而且把他们管的规规矩矩。二、通过描述愿景和激励，让自己拥有更多的追随者。三、将你的追随者转为领导者，使你的下属，每个人都具有领导能力。
七、寻找问题背后的问题，有时候的问题并不是表面上的问题，而是隐藏在背后的问题，如果我们能找到了解决问题的根源，那么这些问题就不再是问题。
八、在寻找力量的时候，我们要启动引擎，而不是撬动轮子。我们通过搞教师创新作品交易，把试卷和资料卖出好价钱，这都是为了让大家拥有成就感，在分享的过程中，通过互动收获一种成就感，会使人感到幸福，这就是一个关键的驱动点。
九、教师带徒弟的模型（pARR）。
一准备工作。徒弟:我必须拥有的力量是什么？师傅:我如何帮助他发展最新的应该具备的能力。二行动。徒弟:我应该参与的活动有哪些？师傅:根据我自身的经验，我可以为他提供哪些建议？三反思。徒弟:我从自己的经历中学到了什么？师傅:我应该问哪些问题，以帮助他反思学习成果。四:回顾。徒弟:我可以与师傅和同事分享哪些学习要点？师傅:我应该问哪些问题，以帮助他探索学习的收获。
十:定期把老师和学生的抱怨树立起来进行解决。方法理论就是:梳理抱怨，定期解决，变抱怨为建议。
十一:我们在介绍学校时，第一能说学生就不说学校。第二能说老师就不说校长。第三让局外人旁观者说。第四对特定的人在相应媒体上以相应的方式说。第五不重复说。第六能不说尽量不说。
十二:从世界观到方法论。世界观是对世界的基本看法。方法论是改造世界的方法。世界观是方法论的基础理论。方法论是世界观在实践中的体现。要从世界观进入方法论需要确立原则。寻找要素。构建模型。
十三、城市规模每扩大一倍，人均创新力和生产力提升15%。一个企业一个学校，如果扩大，它的创新力和创造力会下降。那是因为学校是控制型。英国管理学家汉迪这样说，一个公司应当是一个社区，每个人都是一份子的团体。就像一个村子，村子不属于任何人，你只要是村子里的一元你就拥有权利，员工也不再单纯是员工，而是社区公民，他们有共同的利益。其中也包括了分享自己所创造的利润的权利。
十四、如何提高教学成绩？一是要找到每个学科的核心素养。弄清楚一个学科最利于培养学生的哪些素养，这些素养和人的核心素养要能够对接。二是要提取教师的教学策略。我们把有经验的策略梳理，提取出来。这样不仅可以帮助它自己提升，也会影响到身边的人。三是要设计学生使用的工具和脚手架。四，要梳理不同学生不同的学习路径。五:一定要从教师经验的富矿里去挖掘。
十五:要解决管理过度而领导不足的问题。
