本来没有计划写第二篇，只是想把自己在生活中与孩子相处，遇到的问题以及自己在解决这些问题的过程中，看到的、学到的、认可的、有感触的东西，随意的去谈一谈、梳理一下思路，但是发现作为父母，不少人好像都对这个问题很感兴趣。

为什么父母与孩子之间难以建立对话？父母的日常对话，若经常使用命令语句，孩子自然不想聆听，这种对话说到底是让孩子听话。想象自己遇见一个人，每天指责你，你想要和那个人连接吗？想象自己遇见一个人，每天命令你，你想要和那个人连接吗？想象自己遇到一个人，每天说到底，你想和那个人联系吗？孩子也是这样，自然会去找情绪出口，与电脑、手机交朋友，怎么能和父母进行连接呢？难道孩子不懂道理？告诉他们沉迷网络会影响视力，告诉他们成绩跌落不要在意再接再厉，这些道理孩子都懂，就像我们都懂得，警世格言、酗酒伤身等等以及投资风险有赚有赔的道理，如果父母不先梳理孩子的感受，而是以明或暗的道理，要孩子听话，问题终究解决不了。

新时代来临了，与过去权威年代区别，尤其是多元观点、多元价值的纷呈，但是新时代来的太迅速，对话的观点被挂在口头上，其实没有深入人心，假性接受而不自觉，我们内在根深蒂固的仍然是惯性的说话。

从权威年代的习惯观看世界，往往只有二元观点对错好坏善恶等等经渭分明，而忽略了任何一件事情都有丰富的资源蕴藏，看人们如何启发，这成了我看待教育的方向也是对话掌握的脉络。

怎么做好对话？老师的诠释是：我们的肢体要和谐，语态平稳宁静，对话懂得停顿，渐渐的孩子与我调谐了。而一般人与孩子对话，可能急于要孩子专注，要孩子好好的坐着，要孩子不要乱动，无非是在对话背后带着目的。我们平时跟孩子坐下来聊天，总是可能是直接的说教或者想跟孩子说不要紧张，放轻松，我们好好聊一聊天，这样的对话，孩子并不会因此而放松，反而紧张的感觉会更加的强烈。要认识到非语言信息的重要性。语言有三个非语言信息，对话的姿态、语态与停顿。要认清二元对立的观点。比如说我们跟孩子谈话的时候，如果说先认定了孩子调皮吵闹，认定他知道自己犯了什么错误，那么的对话，在语态上可能会语言的内容咄咄逼人，比如说你真的不知道吗？怎么会这样呢？你真的吗？等等，如果我们有这种心态上的变化，孩子非常敏感，一定能感觉的出来，他的内在会衍生出愤怒、沮丧，那么孩子就不会想要回应我们。我们要认识到孩子有可能根本就不知道自己的行为已经造成了困扰，他面对的一些问题，面对指责他并不知道自己犯错了，虽然很多时候老师和家长并不是故意如此，只是惯性的应对容易惹怒彼此，没有机会澄清与察觉也就失去了丰富的眼光看待孩子。但其实上当我们愿意用丰富的眼光应对，去探索孩子内在的资源，能够开发更多珍贵的宝藏，因此，在对话的过程中要以丰富的眼光看待孩子是多么重要的一件事啊！

对话，是一种交流分享，沟通了解，更进一步，是辩论，讨论，一个好的对话，引导者，能让人了解自己，也能让自己了解他人启动，双方深刻的觉知，甚至带出多元思考，缤纷的创意。但现在，父母与孩子，教师与学生之间的对话，大量还是套装式的灌输，对话表达欠缺沟通的技巧，沟通的话用激烈的方式表达，适得其反。

对家人都和谐专注的对话对孩子而言就是最好的教养。老师给的建议是：鼓励家长们经常和谐专注的与孩子对话，初步阶段家长可以有意识的与孩子对话，每天花费五分钟的时间，姿态、语态上和谐专注，内容试着不说教、不命令。

听话的孩子往往缺乏创造力。21世纪，越来越资讯化、全球化、去权威化，而说话系统，仍用惯性语言，徒增了人与人之间对话阻碍，而难以觉知。一个听话的孩子，时至今日，往往缺乏创造力，在这个年代，资讯、知识可以迅速取得，孩子主动探索，勇于尝试与挑战，才能富有有创造力。比如说，据国外统计，亚洲的学生就读名校，在校的成绩都是前三名，但是毕业后的薪资确是后三名，原因主要就是不善于表达，他们太过被动不懂主动，应酬交际。

因为在这个时代，因为亚洲文化，家庭系统依旧强调上对下，希望孩子能听话，那怎么会学会表达与沟通呢，然而在这个时代是重视表达能力的，学校入学需要表达，与人相处需要表达，特别的体验需要表达，善于表达与对话的学生，勇于探索的学生，在校成绩优秀，保持这样的特质，面对社会，展现创造力，表现亮眼。

回过头看看自己再加入007时，我给自己做的【标签】： 保持对未知的好奇心，学习学习再学习。有种打脸的感觉，对其他事物都能保持好奇心的我，对自己的孩子却正好缺失了好奇心，说教、指责、命令、不耐烦……细思极恐……