严格和关爱并不矛盾，一句话参悟了十年。
讲《从百草园到三味书屋》，分析鲁迅的老师寿镜吾先生的性格特征。
“学生对老师行礼，老师便和蔼地在一旁答礼。”
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”。
学生据此分析，老先生和蔼而又不失严格。借机问学生，喜欢什么样的老师。有学生偏爱和蔼，有学生偏爱严格，也有的同学认为该严就严，该松就松，最好能幽默点。
极端不行，中和不易。
儿时上学，难得见老师的笑脸。初当老师，立志和蔼可亲、平易近人。学生作业不交，没事，明天带来就行，几天后一群学生不交作业。上课睡觉，淘气，回家早点休息，没想到考试也睡。口舌之争，大打出手，你们能不能收敛一下，文明校园为何多了江湖的匪气？学生认为老师管不了，家长认为老师不会教，领导手心捏把汗。
再当班主任立志褒善贬恶、赏罚分明。过多的说教与处理，班级纪律自然不错，但是学生人人自危，班级毫无活力。成绩虽然大好，但师生关系剑拔弩张，家校关系也貌合神离。我时常反思，这是不是我当老师的初衷？答案非常明确，不是。
校闹新闻不断，学校多息事宁人，老师人人自危，十分苦恼。一次，跟学校王国利老师谈及此事，王老师说：“严格怎么不行呢？严是爱，松是害，但是你得会严才行。”不断思考，小有所得。学生出现问题，说服时要有理有据，让学生信服；处理时要合情合理，帮学生提升。说话气势汹汹，未必言之有理。处理简单粗暴，必定天怒人怨。做好家校交流，成就学生和家长，这才是作为班主任的基本素养。
关爱与严格，貌似水火不容，其实缺一不可。相互交织，方能取得最佳育人效果。学生需要安全、尊重、归属感，同时也需要自我实现。一味温和，遇事不处理，不能给全体同学提供良好学习环境的老师，不能称为好老师。一味严格，不给学生提供解决方案，帮助查缺补漏，养成习惯的老师也当不好人生导师。不愿意花时间在家校交流，经常引起家校误会的老师，注定工作问题频发，缺乏成就感。只有搭建好班级管理体系，培育好管理人才，制定好管理规则，确定好培养目标，坚持养成良好习惯，做足家校交流，之后才能让关爱和严格有稳健的发挥平台。
不知再过十年，又作何解。
