在教师、学员、学生三者之间进行了一次转换，切身体验到要做一名合格的教师，必须真正通过钻研来提升自己，使自己的工作更高效。
钻研一词，是老生常谈的。然而这一次我却真的理解了钻研的含义。
作为学员，要认真研读《给教师的建议》这本书，在思想上要高度的重视，在行动中真正的落实。而自己的实际情况却是只重视而落实得并不到位，尤其在对给教师建议，这本书的理解过程中，自己只是从整体上的理解，而没有特别精准的，结合里边的重点词句进行。尤其是近段时间，体会到郝老师当年学习的方法，逐段的进行概括，然后对整篇进行总结，概括出每一个建议的核心点。在这个过程中，自己再结合工作实际进行理解。这才算是一种钻研。
作为学生，在听课的过程中，自己时刻调整自己的心态，放空自己，把自己真正当作一名学生。用心聆听与理解各位教授的看法，并从中提取适合自己的部分。因为每个教授都有自己的专长，他们所说的看法，都是介于他们对世界知识的独有的看法。准确的说这些看法特别有个性，但这里边，并不是所有的内容都适合于你。退一步来说，即使内容适合于你，也也不一定，一字不落的，一点不漏的，去在实践中运用。因为你在聆听的过程中，必须学会思考，经过自己思考后的结果才算是合适的。奉行拿来主义是极端，但一直坚持闭关主义也不合适。
作为一名老师，必须要在理论和实践之间找到一个平衡点，这样才能真正的去理解理论，并运用理论在实践中更好的指导解决实践中的各类问题。尽管这些理论并不算过于高深，但理解的过程一定要结合实际，把这些看法理念，与自己的实际工作相结合时，这些理论才能真正内化于身，才能真正在实践中灵活地结合实际，体现出教育的智慧。
在三种角色的互换中，我发现，共同之处就在于不管你处于什么角色，你都能持之以恒的去坚持钻研，这才是你真正进步的捷径。
钻研确实能够让人进步，然而，在整个过程中，也离不开自己独到的思考。
从学员的角度来说，读《给教师的建议》必须要学会思考，这个思考，至少包含两个方面:一个方面是在阅读过程中学会反思。看别人的经验和教训，其实在一定程度上，是在提醒自己哪些是坚持做的，哪些事不该做的，哪些是要自己今后改正后才可以的？在整个反思的过程中，既有扬长又有避短。反思不仅仅有自己不合适的一面的调整与总结，更要有自己所擅长的。不管是哪一种形式，都体现了反思的目的，促使自己在原有基础上有所进步与提高。
另一方面，必须要学会提问。提问是对文本内容理解的最好形式，尤其发现自己所不懂的。提出问题的过程，首先是对文本内容的理解思索和内化的过程，而解决问题，更是把理论与实践紧密的结合，以解决问题为核心，从而提升自己的理解力和学习力。
同理，从学生和老师这两个角色来看，学会提问和反思，无疑是提升自己的最佳捷径。称之为捷径，就是指方向正确，并非你想问题就得以解决。它是一种能力，需要持续不断的去锤炼，确实也需要一个过程。但如果你真正能这样去想和这样去做，一切问题将不是问题。因为你已经把握好了方向，并付诸于行动。从老师和学生两个角色的转换来看，更能促进自己对对方的理解与支持。因为你能首先理解对方之所想，所以在表达时在解决问题时你就更可能用对方容易接受的方式和方法来进行。这样调理好了关系，其他问题自然会迎刃而解。
总而言之，在各类角色转换的过程中，自己既要注意转化时的自然过渡，更要真正从当下的角色和以往的角色间找到不同和相同之处，以更恰当的方式和态度来解决在现实中可能遇到的各类问题。老师的坚持会真正让自己成长，同时也会让孩子受益。
虽说角色在不断的转换，但归根结底在于老师一定要发自内心的去做钻研，这是你前进的基石。唯有此，你的进步，会越来越快，效率自然会越来越高。
