没了解批判性思维之前，总觉得它是一门高深的学问，理解不透，实践不了，迷迷糊糊，不知所云。选修了蓝方老师的课才知道批判性原来是这么实在。批判在我们的生活中带有贬义的色彩，意味着挑刺儿找茬儿，是不太友好的行为。批判其实是一种判断、重新审视的思维，是一种更加理性、客观的思考。
人的思维有两套系统，系统一包括感觉、经验、本能，它的运行是无意且快速的;系统二包括逻辑、推理，需要有意识地启动它。也就是我们常说的感性和理性，蓝方老师把批判性思维比如成一台X关机:用系统一扫描系统二。批判性思维可以理解为思维的思维，用思维检查思维，中国传统文化中并不缺乏批判性思维，如"三省吾身"，中国的言官制度就具有浓重的批判色彩，著名诗人骆宾王的《讨武曌檄》就是流传千古的批判文章。再如王阳明心学中的致良知的过程，也是去伪存真的过程，简言之就是批判性思维。蓝方老师将我们平时的思维方法上升到了理论阶段，让我们更加清晰地意识到批判性思维的强大与实用。
我们该如何运用批判性思维？蓝老师列举了中国式育儿标准:小时候胖，上学成绩好，长大挣钱多。这被家长普遍接受。然而它真的合理嘛？质疑是批判的开始，也是改变的开始。我们生活中有太多习以为常地看法和观念，我们常常受益于这些看法，但是他们同时也限制了我们的思维。熊猫老师的团建活动让我深深意识到了思维的局限性，无法跳出思维的局限性，我们就无法寻求新的发展。质疑之后，我们还得学会区分观点和事实，非暴力沟通的基础是观点和感受，与此如出一辙。事实有真伪，有对错;观点无所谓真伪对错，没有唯一答案。我们平常争论的焦点似乎都集中在观点上，每个人的经历、知识结构、思维习惯、志趣爱好都不同，往往会陷入无休止地争论，最后以一句"都是看问题的角度不同"而达到息事宁人的效果。如果是基于事实的讨论，是否能避免那些无益地争吵。美国曾经对性骚扰产生的因素进行了调查，之前普遍认为衣着暴露、颜值高会增大被性侵的可能，经过访问性侵者发现那些无力反抗、胆小懦弱的人更容易被性侵。这正是基于事实的讨论得出的结果。只有当我们意识到一些深信不疑的事实不过是观点，才有可能用开放的心态去探究其他的"观点"，修正自己的看法，说服的基础是有事实说话，勿把论点当论据。
面对媒体新闻，我们更应该用批判性思维看待，真正接近事实的新闻到底有多少呢？蓝老师告诉我们:现在有些媒体喜欢迎合大众情绪。为了检验信息新闻的真实性，可以采取如下步骤:
如果不能正确地辨别新闻的真实性，我们很有可能被虚假新闻所误导，比如之前误传的乐天集团董事长说:中国人是没有骨气的。这明显属于误传，细思极恐，我们心中的情绪有多少是被虚假新闻误导了？为了判断论证的真实性，我们还要学会拆解论证结构，基本的模式如下:
蓝老师运用了母亲劝阻孩子读书的案例，表面上母亲的逻辑都毫无问题，有理有据。却违背了论证的三个标准:可接受性、相关性、充分性。那如何说服母亲？大家绞尽脑汁，不得其法，我们明知道母亲的论证是有很大问题的，却找不到说服的方法。
百般争辩都被蓝老师驳回，还是蓝老师主动支招，进行了可能性分析，她罗列了孩子可能的选择，包括上大学、上职校、打工、当学徒、当网红、搞创业等等，然后进行利弊分析，这样的分析给了母亲更多的选择，逃离了她既定的思维陷阱。这样的论证，我们也没有提异议，欣然接受。在评价论证质量的学习中，设计到的理论和知识非常多，有类比归纳、溯因推理、实践论证、权衡论证、滑坡论证、幸存者谬论、稻草人理论、责任分散、多元无知理论，还有数学中的充分、必要条件，集合。太多的理论交织在一起，脑子里一团雾水，溯因推理给了我们一种寻找事物背后原因的基本方法:
批判性思维在教学习中如何运用？蓝老师提出了一些建议:
在语文教学中，通过不断追问，能够提炼出孩子的论证结构，作文、演讲、展示、辩论都能够提高孩子的批判性思维。在阅读时可以整理出作者的理论框架，更有利于形成清晰的阅读思维。我们要勇于向自己的思维开刀，谨防落入思维的陷阱。
