历史学科课程开发以及课堂操作
一、课程开发的背景
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”由于历史学科授课时间的限制、课本容量的限制，以及考试范围的限制，所以，在初中历史教学中，我们师生所接触的是提纲挈领式的历史知识，常规课堂教学远远不能满足学生对于历史知识的需求，开展校本课程能较好地弥补这一缺憾，形成知识传播和能力培养同步进行。 因此，开发校本课程是满足学生自身发展需要的重要途径；也是激发学生兴趣，引导学生掌握学习方法的手段。同时课程开发也是我校特色学校构建的重要组成部分，是全面地培养和发展学生素质的步骤之一。
二、课程开发的目的
我们进行了历史校本课程的研究，目的在于拓展初中历史知识的外延与内涵，依托初中历史课程，因势利导，针对中学历史的重点、热点和疑点问题分版块展开，引导学生了解身边感兴趣的历史事件、人物、现象以展现珍贵的历史文化遗产。进而知道史料的获取途径与方法及作用；同时尝试学会简单掌握史学研究的初步方法，培养初步的历史辩证主义史观，努力做到论从史出、史论结合并培养和锻炼写作、交际和动手能力，达到学生乐学、善学，最终让每一学生得到全面发展。
三、课程开发的基本思路
从学科知识整合---学科拓展（主要是地理和历史的结合）---德育课程---趣味历史---课程小结展开，使学生能综合运用，学会历史学习基本方法、形成历史基本思维和历史史观，最终达到培养学生爱国主义、集体主义价值观的塑化。
四、具体内容
《历史校本课程》课程内容基本框架
单元
主题
课题
主要内容
课时
一
序言
历史之旅
本学期历史的基本轮廓
1
二
学科知识
本期线索
本学期历史线索归纳和基本历史方法
1
政治类
本期政治类知识归纳整合
1
经济类
本期经济类知识归纳整合
1
军事类
本期军事类知识归纳整合
1
民族关系
本期民族关系类知识归纳整合
1
外交关系
本期外交关系类知识归纳整合
1
科技文化
本期科技文化知识归纳整合
1
三
学科拓展
历史地理拓展
穿插在学科知识整合中，培养学生大学科历史思维。
3
四
德育课程
民族自豪感
中国古代先进的农业、手工业、科学技术、绚丽的文化等等无不激发学生强烈的民族自豪感。
1
民族危难史
中国的近代史是一部屈辱史，同时也是一部抗争史，我们在德育工作中把两条线索结合在一起。
1
真爱国
通过世界史各个大国的崛起和兴衰，意识到“科学技术是第一生产力”。对比同一时期中外的社会状况，理解中国近代落后挨打的原因，从而树立发展中国科技，振兴中华的决心。
1
五
趣味历史
单元小活动
通过单元活动总结阶段历史特征
2
课堂辩论、历史情景再现
通过课堂即兴表演重现历史，并通过辩论进行知识总结。
六
小结
知识总结展示
小组、个人展示分享学习心得和成果
课堂操作
课程研究一定要务实，若没有一个良好的课堂做支撑和检验，那将是纸上谈兵，毫无意义，我校采用结合小组合作学习的模式，形成了基本的历史课型、课堂流程，并将其固化下来，作为课程研究的验金石。
（一）、课模的形成
1、课型：形成了预习报告课、复习报告课两种课型，而课程开发主要体现在复习报告课中，他主要包括单元复习、板块复习、学科线索的整理、学科间整合复习几个部分。
单元复习：在“梧桐文化”的字典中，学生能学习、会学习是学校的一贯追求，让学生主动参与教学活动的每个环节，给他们自主展示的机会才能激发他们对历史学科的兴趣，当然教师在其中要扮演引导和辅导的作用，所以在单元复习中可以把预习环节置前，让学生自己下去归纳，并将按组将知识整理好，充分准备，课前可以将自己组的知识归纳在黑板上，课堂上可以挑选学生主持人进行主持，3分钟时间组内准备，然后每组分别用2-3分钟展示，其他组在此过程中必须认真听取，并可以质疑提问，每组展示完一个部分若有难点或不到位的地方，教师应适当的引导或精讲，一个问题展示完并获得最佳答案后，马上进入对子过关环节，当堂课解决学生知识的背诵，教师可以适当抽人来检验，最后全部展示完毕之后并对子过关结束，教师即可归纳今天的学习方法，并让学生整理笔记，然后进行本单元知识检测，最后上板默写，老师评价总结本课学生表现。
板块复习：板块复习是课程开发的一大亮点，因为历史教材的编写并不是按照板块来编写的，所以我校历史组下了苦功夫整合教材，开创性的实施了板块复习，即将教材重新整理为：政治类、经济类、军事类、民族关系类、外交关系类、文化类这几个部分，由于每个板块知识容量大，教师在学生预习这个环节中应提前一周布置，利用学生在家里、网上、图书馆、询问、走访、教师讲解等多种知识来源，进行知识的汇总、碰撞、甄别、总结，从而成为自己的知识。并且为每组组长进行适当的指导，不然在课堂中必然会出现较大的问题，所以预习环节是一节成功板块课的关键。具体课堂操作流程参照单元复习课。
线索整理：一本书的线索是一本书的灵魂，线索的整理也是一个难点，这个部分需要学生在板块复习的基础上加以升华。在课堂中我们通常采用的办法是预习在课堂中进行，通过教师提示，让每个学生独学3分钟，自己根据板块知识进行总结，同时3分钟组内讨论，得出一个共同答案，在学生讨论过程中，教师可以适当指导，然后进行展示，展示中不同观点一定很多，这时让学生充分的说明理由，并进行辩论，让学生思维进行碰撞非常重要，教师不能轻易打断，这是学生知识内化的过程，最终在教师引导下，得出一个公认而大家都充分理解的答案。最后对子过关，并上板测试。
学科间整合：学科间的整合也是一个课程研究的重要的组成部分，随着大学科理念的形成，学科间知识的整合势在必行，这个也是培养学生能力，拔高学生思维，掌握历史普遍联系法的重要手段，在这个部分中，导学案设计尤为重要，需要下大力气，这个部分预习环节非常重要，提前一周布置，同时在课堂中学生的质疑、提问是关键点，往往学生的展示会带给你惊喜，所以充分调动学生提问特别重要，其他环节参照单元复习课。
2、课堂流程：预习、展示、检测、反馈四大环节。
预习环节：一般情况下可以置前，也可以在课堂中实施，具体要看课型，学生预习是一种独立学习的能力，也是学生善学的一个重要标志。
展示环节：把握好节奏，教师最多引导，展示中教师应当合理运用评价这个武器，以达到提高师生互动，加大参与率。
检测环节：包括上板测试和做练习题，他是所有环节的核心，不检测的课堂是不合格的课堂。
反馈环节：整理笔记和学生追踪是教学的重要环节，也是课堂必不可少的环节，他是让学生养成良好的学习习惯的重要途径。
我校在此基础上，形成了“五指操”的课堂体系，并编写了《展示课》
规范每个学生的展示细节。
、突破口
处理好独学、对学、群学的关系。把握好每节课的节奏，才能有效控制时间。
学习方法和评价武器的运用在小组合作中有很大的帮助和刺激作用。
课前教师的集体备课一定要充分，这个是前提。
预习和检测是一堂课的核心。
评价武器的运用。
1、课堂学生学习过程中的表现，是评价的最重要指标。
2、课堂学生自评、互评、教师评价，是评价的基本途径。
3、小组捆绑式评价，是评价的基本原则，并且有奖必有惩。
4、学校评价是最大底牌，学校每月定期开展全校小组评价，并选拔全校最优秀小组和后进小组等，同时选拔优秀小组长，对学生的管理做出肯定。
5、家长参与评价，实施家校联盟，可以让家长参与到课堂，体现评价公正性。
6、报告站的构建是评价的基本手段。
总之课程开发是一门长期系统工作，需要学校和教师付出极大的精力和心血才能完成，这个方案可以为我校的历史课程开发指明方向，也希望借此加快我校的课改步伐，争取为区课堂改革贡献一份微薄之力。
