这是我参加勇气读书会打卡第272天
阅读书目：教学勇气
阅读时间：21:00-22:00
阅读题目：教师内心的恐惧
笔记摘抄：
1.为什么我们那么难以了解学生的真实状态？为什么我们以一种会导致僵化的教学模式来诊断学生的状态，为什么我们不能看到他们内心的恐惧，并帮助他们找到克服的方法，而是责备他们的无知和平庸呢？
2.在某种层面上答案是显而易见的，我们习以为常的诊断方法容许我们靠责备受害者来忽视我们的弱点和无能。然而我们对学生的恐惧视而不见还有更深层的原因，这个原因更令人畏缩不前，我们只有认清了自己的恐惧，才能够洞察学生的恐惧，否认自己的状态的时候，我们就会抵制在别人身上看见的任何东西，尽管这些东西能让我们知道自己的真实状态。
3.和亲密朋友在一起在勿需戒备的情况下，担任教职的我们会承认许多恐惧，我们的工作不受赏识，没有足够的报酬，在一个不错的早晨，突然发现我们选择了做的职业，把生命都耗费在琐事上，到最后感觉自己像骗子，但是我们还有另外一种自己极少意识到的恐惧，我们对来自年轻人的评判的恐惧。
4.我们有时候就是这样解释，学生发出的信号是时尚学生发出的，经常是恐惧而非比1的信号，我们还没有学会解读这个信息，就草率的把太多学生暴露来自地狱的另册，而直到我们理解了自己对于来自年轻人评判的恐惧，我才学会去重新解释他。
5.那些对学生如此恐惧的教师选择了停止状态，他们把自己关在他们的资格，他们的讲台，他们的身份，他们的研究之中，不许别人接近，讽刺的是这种对停止的选择反应了一种教师与他所害怕的学生的分离，因受到冲满恐惧的学生智育而彷徨的教师，惶恐的防范着他们的学生，这样就陷入了恐惧的恶性循环。
6.面对来自年轻人肤浅的评判，教师必须家你面对，而不是掉头离开他们，其实就是说我们之间存在着很大的代沟，但是不管高多宽独显，我都有责任跨过去，不仅因为你们在成长道路上需要我的帮助啊，因为我也需要你们的洞察力与活力，来帮助我更新我自己的生命。
7.我想要铲除的那部分恐惧，源自被年轻人喜爱的需要，这种需要可能在教师中很常见，就会阻止我们很好地为学生服务。
8.但是我希望永远别丢到我恐惧的另一部分，但我没有与年轻人产生那种赋予教师生命力的亲密联系之所感到的恐惧。
9.好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待，往往让主人比个人受益，更多教师对学生的亲切款待，产生一个更亲切的款待教师的世界。
10.教学中令人高兴的事情之一是他提供给我们的不断与年轻人相遇的机会，但是任何在最后带给我们幸福的东西，可能最初都感觉像个祸害，如果我们明白了，我们会向学生害怕，我们也害怕他们，我们更有可能会走过灾祸达到幸福，然后会为服务于年轻人的创造力，而学会解读他们的恐惧以及我们自己的恐惧。
