我的大学老师，夫妻都是博士，女儿在读小学四年级，成绩不拔尖儿也不差。据说，每周每科都要考试，一次周考，她的女儿语文考了89分，被叫家长，老师说别人有考98的，这89的分数一点也不像两个大博士孩子的水平……

前几天，又要周考，孩子厌倦极了，跟妈妈商量不去学校参加考试。问其原因，竟是分组排名的压力。一个班36个孩子，按照每周总成绩排名，按总成绩顺序分成4人一组，与下周成绩进行比较，这样，每组的最后一名可就不那么好过了，不但放学时要面对别的孩子的指指点点，“XX这次成绩是我们组最差的”，放学后还要进行大量抄笔记的任务。所以，老师的女儿提出不去学校，不参加考试就不会有排名的压力了。

听到这，我对这样的体制很是纠结和担忧。如果孩子有良好的学习习惯，放学都自觉的先完成作业，并且对学习没有抵触情绪，学校的做法却是在一次次的忽略孩子学习消化的过程，直接用即时的考试成绩说话，对排名不理想的孩子来说无疑是很大的心理冲击和不正确的价值导向。后果或许是破罐儿破摔，或许是想尽一切可能只为提高分数，其中包括作弊等方式。长此以往，孩子的兴趣还在？还会有想象力和创造力的空间？还会有课外阅读的欲望？

如此大环境下，本来信誓旦旦坚持自我的家长们也容易按捺不住，开始秉承“不让孩子输在起跑线上”的观念，给孩子报各种班恶补。认为孩子现在不补课，上课学习就会跟不上。其实这只是一方面，关键还得看孩子自身的学习能力。

如果一定要报兴趣班，家长也要考虑孩子的自我需求，要做的就是根据孩子的喜好正向引导，而不要疯狂出击。适当地学会一些特长或是技能，能够帮助孩子增加自信心，但盲目跟风只会给孩子带来压力。如果家长能正确引导和沟通，也能够让培训或补习成为一件快乐的事儿。”

希望社会能给孩子们的天性一个释放的空间，希望学校能够不只以分数为重，希望家长们能够好好做功课，以身作则，真正理解和尊重孩子，引导这些小苗苗们在广袤的天地中自由发挥潜在能量，成长为真正的有其自身特点的个体。

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