近段时间由于在上焦点讲师班，所以对刘老师讲课的方式方法格外留心。从一个观点的提出，到案例的印证，到和听众的互动，到课程的总结回顾，等等环节，都值得深入推敲。
在不断回听刘老师的课程录音时，发现刘老师运用了大量的代入反转方式。
首先，引入一个日常生活中的常见情景，且这个场景带给听众的感受是不好的，把听众带入场景。在这样的场景下询问: 你希望对方会怎样？你希望他说些什么？做些什么？（听众一般都是希望对方能给自己一些力量、鼓励、欣赏之类的话）。但是，生活中有大多数人有着明显地挑错思维，他们可能会说一些不好的话，比如他们可能会说……（互动,让听众回答）。然后接着询问: 那当你听到这样的话时候，你是什么感受？（先用开放式问句，尽可能多收集一些信息）。如果观众回应不够，则立即改为封闭式问句: 那在这样的情况下你是高兴还是不高兴？你是开心还是不开心？你是烦还是不烦？等等（继续和听众互动）。继续询问: 那当你听到这样的话的时候，你你在接下来是更想做这件事呢？还是不想做这件事呢？你的动力是更强了呢？还是不强了呢？等等。
以上便是带入环节。
随后进入反转环节。
同样，我们在生活中，当孩子面临着类似的事情（举实例）来找我们。让我们猜猜，孩子会希望我们说些什么？做些什么？孩子会希望看到我们对这件事情是什么态度？（互动）可是，很遗憾的是，我们可能有很多的家长，不会朝着孩子希望的去做、去说。大部分的家长可能会这样说。。（互动出不好的应对方式）。询问:那在这种情况下，以我们刚才的感受，我们体验一下孩子在这个时候，他会有什么样的感受呢？当他听到爸爸妈妈这样说的时候，他会怎么想？（开放式问句。）进而也可以转入封闭式问句: 孩子他是烦还是不烦呢？是生气还是不生气？接下来孩子是更想去做，还是不想去做了？他的动力是更足了，还是不足了？等等。
以上便是转反环节。
经过这样代入反转，以及充分的互动之后，听众首先是自己在不好的环境里体验自己不良的感受，然后再紧接着去感受自己这样做带给他人或孩子的不良感受。
如此的带入反转体验，会让听众从不同的面向、不同的角色去体会，这样感触会更深刻、更入心、更有切肤之感。同时，这样的高度互动授课方式，较之传统的老师一人在台上唱独角戏、直接讲授理论更具效果，听众的融入度会更好，最终带给听众较高的知识留存率，想必，这样的课程一定是听众喜欢的。
代入反转是互动授课的一大精髓，值得讲师们反复训练并熟练运用之。
