一次听取某乡村学校校长的发言，讲到自己学校的学生为了在运动会上给班级争光，忍着伤痛努力拼搏参加复赛；身边的一位老师虽然教育理念保守业务水平也一般，但勤恳工作以致积劳成疾罹患癌症，对其奉献精神学生和家长十分敬重。一位与会专家指出这位校长所推崇的拼搏和奉献精神都有失偏颇不值得提倡。对于老师而言，就是首先是一种专业，好的老师首先应该要有专业的教育力。
该专家的发言让我深以为不妥。
拼搏与奉献精神是既传统又主流的价值观，属于社会主义核心价值观的内涵。该专家直接否认嘲笑该校长的点评十分武断。这位专家用“没有什么比生命和健康更宝贵"来套教育的马，好比是讲——生活质量高啦，要是连饭都吃不好就不要奢谈理想。这是在用“永远正确的废话”假批判，以一种似乎卫道者的姿态在俯视劳动者的勤奋，就像那位注明的皇帝问大臣，既然没有粮食“他们怎么不吃肉呢” 。
试想:徐洪刚勇斗歹徒，刘翔奥运带伤一搏，任长霞，焦裕禄等人的事迹，这些成年人精神与信仰世界里的楷模，都在时代发展的某一阶段发挥出了的感动中国的影响力。他们的选择，都与自己的健康和生命不对应，但选择了拼搏，选择了奉献，却都被公众认定为高尚的原则，正确的选择。因此，我们不该用单一的价值观去定义能力不足态度足够好的一位好人的悲情，成为某种职业精神的反面代言。
对于未成年人的生命教育更要谨慎冠以某某价值观的引导，而应同时关注生命本身的需要，体会生命个体因为崇尚高尚而焕发的人性光辉。从雷锋到赖宁，以及各种各类见义勇为的事迹人物，在英雄事迹中汲取和传承的是一种精神，一份信念。我们不提倡青少年见义勇为，是一种方法导向，鼓励去用更合理的方式去实践正义，去追求信仰。但是，要注意，不提倡，不表示反对和否认，不提倡不鼓励，恰恰是对精神价值观对信仰对生命对身体健康等最好的保护定位，更体现出中国人在关键时刻选择上的不同。
生命可贵，身体健康可贵，但是在特定的条件下环境下，这句话的完全适用性是不同的。城市学校具备更加优良的硬件设施、师资力量、教育质量，所以你可以进入优化教育的下一阶段，可以探索学生多媒体条件下的自主学习，提升教师自主研课课程开发水平等。农村学校相对落后，整体教师队伍水平，硬件配置，文化环境不同，最优先解决的不一定是享受生命健康，享受物质文化建设成果，可能更重要的是传承教师工匠精神，传承教育信仰，或者让学生先享受法治社会的红利等，让他们不会因为对自由言论的泛滥、民主平等的曲解而触犯法规纪律的红线。也或许是让学生在接触现代文明过程中，在缺少管控的信息爆炸影响下，不忘传承正气坚守正义，能够懂得辨别筛选，真心愿意继承发扬。
