哈佛大学教授霍华德·加德纳提出「多元智能」理论，认为人的智力水平能够从八个维度考量，而每个孩子在各个维度所展现出的智力水平都不一样。只有对孩子因材施教，发挥他们独特的优点和长处，才能培养出更优秀的孩子。八大智能之中的语言智能、音乐智能、逻辑智能等广受重视，而自然观察智能却常常被家长们忽视。
首先，我们来了解一下什么是自然观察智能？发展自然观察智能有哪些好处？
自然观察智能是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨认和分类的能力。科学家们发现自然观察智能比较高的孩子，大多善于观察，好奇心、求知欲、认知和判别能力较强；善于将已知的信息融会贯通；表达和沟通能力较强、创造力和想象力丰富。他们的个性也充满活力，满怀激情，往往在集体活动中充当着领导者的角色。所以，对自然环境的敏锐观察能力成为孩子众多智能表现中重要的一环，也是相当值得被开发的一项潜能。
那么，什么时候适合发展自然观察智能呢？
蒙特梭利博士的“敏感期”教育理念中提出：6岁-7岁为动植物、科学实验、收集敏感期，孩子对自然探索的兴趣浓厚，热烈地吸收一切来自自然界的知识；12岁前，孩子仍然处于跟自然连接的黄金敏感期；过了12岁，很多孩子就关闭了跟自然亲近的感官通道，比如会表现出怕脏、怕麻烦、不愿意动手等。因此，在12岁之前，都是发展孩子自然观察能力的好时机。
接下来，我们分享一些发展自然观察智能的方法。
1、调动孩子的多种感官去观察和体验自然。家长可以引导孩子通过视、听、嗅、味、触来进行观察，比如：摸一摸沙子和黏土的感觉是一样的吗？闭上眼睛，听一听鸟叫、水声、蛙鸣，也听一听非自然的声音，比如车的嘈杂声音，让孩子比对更喜欢哪一种；或是闻一闻花的味道，有些是香的、有些是臭的、有些是淡的、有些是浓的……一个孩子越能熟练地运用感官，观察的兴趣就越容易被激发，观察能力也会逐渐提高。
2、有意识地引导孩子比较事物之间的差异，感受现象之间的因果关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾带着学生们走进田野，他问：“孩子们，那丛绿草和金色的沙子有什么不同？”尼娜说：“春天草籽生芽，夏天草就长起来。”柳达说：“沙地上不长草，不开花。”米沙说到：“下雨后草就长起来，可雨后沙子却不长。”孩子们七嘴八舌，思如潮涌。苏霍姆林斯基因势利导，把问题引向深入：“有生命的东西和无生命的东西有什么区别？”科斯佳说：“有生命的东西会动，无生命的不会动。”有人反对：“沙子随水流动，它有生命吗？”舒拉高兴地喊道：“有生命的东西会长，无生命的不会长。”米沙手指树木、草地：“有生命的东西不能没有太阳，还需要水和养料……”学生们开阔了视野，放飞了想象，领悟到现象背后的深层联系，在提高自然观察能力的同时，也提高了思辨能力。
好了，总结一下今天的内容，我们了解了12岁之前是发展自然观察智能的敏感期，以及通过调动多种感官、引导孩子比较分析的方法来发展自然观察智能。
