实施一体两翼战略，让高效课堂美丽转身
高效课堂的最大贡献是将当时新课改提出的自主、合作、探究学习方式借助课堂流程这个载体落到了实处。高效课堂属于课堂模式改革，模式是一种生产力，模式改革给课堂带来了许多红利。仅吃模式红利毕竟有限，那如何让高效课堂实现美丽转身?如何让高效课堂效果实现倍增效应?我的思考是，实施一体两翼战略，打造课堂改革新高地。一体指的是以课堂流程改革为主体，两翼指的是:信息技术与学科触合，六顶思考帽、思维导图、康奈尔笔记等学习工具植入。
一、自学、展示、反馈环节植入信息技术
从两支粉笔一张嘴一块黑板到幻灯、投影到电子白板，从教育+互联网到互联网+教育。教育+ 互联网”是以信息技术为手段，使得既定的教育教学流程运转得更加顺畅；而“互联网+ 教育”则是应用互联网思维，促进信息技术与教育教学深度融合创新，实现结构重组、流程再造、观念变革，真正发挥教育信息化的“革命性力量”。
当前高效课堂需要植入信息技术因子。
具体体现在:将纸质导学卡(导学案、助学提纲、问题卡)转化为电子导学卡;利用微课提升自学效率;点拔时利用信息技术将抽象变形象、微观变宏观、静态变动态，将远来因有危限在课堂上不能演示的实验，借助信息技术摸拟出来，展示环节借助信息技术实现全员参与，借助信息处理精准定位学情。
二、在合学环节植入利于平行思维的六顶思考帽这个学习工具。
六顶思考帽是管理思维的工具，沟通的操作框架，提高团队IQ的有效方法。
六顶思考帽思考分有白、红、黑、黄、绿、蓝六顶帽子，代表六种不同的思考模式：白帽子——代表信息及质询。我们现在有什么信息？需要寻找什么信息？还缺乏什么信息？红帽子——代表情绪、直觉、感觉及基于直觉的想法。只需表达即时的感受，不需要进行解释。黑帽子——代表谨慎、判断及评估。这是不是真的？会不会成功？有甚么弱点？有甚么坏处？一定要把理由说出来。黄帽子——代表效益。这件事为甚么值得去做？有甚么效益？为甚么可以做？为甚么会成功？一定要把理由说出来。绿帽子——代表创新、异见、新意、暗示及建议。有甚么可用的解决方法及行动途径？还有甚么其它途径？有甚么合理的解释？任何意见都不可抹杀。蓝帽子——代表思考的组织及思考有关的问题。我们到了那个阶段？下一个步骤是什么？作出具体说明、概括及决定。
当前高效课堂合学环节遇到了许多共性问题:学生参与广度不够，讨论为少数学生所把持。善于表现的成为讨论的“活跃者”；内向的、成绩差的经常游离于讨论的边缘，很少有自我表现的机会。小组讨论的组织效率低。小组讨论时，重发表，轻倾听。学生只顾发表自己的看法和见解，不认真听取他人的意见，有时讨论演变变为个人攻击；缺少多元信息交流和思维碰撞，就不会深度学习、高阶思维。讨论离题。团体中的个别学生的发言触及目标之外的学习内容，导致群体成员注意力转移，团体目标发生变化。讨论不细统、不充分、不深入。“形式主义”“走过场”是课堂讨论中最突出的问题之一。
合学环节植入六顶思考帽操作方案1:
白帽读题，分析相关己知信息:绿帽提出解题思路，黄帽把思路变成解题步骤，黑帽指出思路、解题方法存在问题，红帽对发言进行评价，蓝帽主持讨论，对讨论过程进行引领、调控及总结。
所有人要在蓝帽的指引下按照框架的体系组织思考和发言，每一组的同学在同一时间各自带上不同的思考帽，各自去思考问题的一个侧面，不仅可以有效避免冲突，而且可以就一个话题讨论得更加充分和透彻。
方案2:在讨论进行前，教师和学生首先使用红色思考帽，确定需要达到的目标；其次，使用白色思考帽收集信息，使用绿色思考帽帮助发现可能的解决途径，使用黄色思考帽从可能的途径中找出最好的办法；再次，使用黑色思考帽找出缺点和不足；最后，再使用红色思考帽评估选择最好的办法；蓝色思考帽要自始至终地控制参与整个思考过程。三、将思维导图植入自学环节、总结环节
思维导图这个学习工具的助学功能有待深层挖掘。思维导图是一套符合大脑语言的终极思维工具，被称为“打开大脑潜能的万能钥匙”。对于学生，思维导图是一种能让学生掌握正确的思维方式的工具。利用思维导图有助于学生建构所学知识之间的联系，帮助记忆；有助于学生拓展相关内容，温故知新；有助于阅读信息的提取，有助于形成语言的说、写结构，促进语言运用能力的发展；思维导图能够有效地激发学生的想象力，提高创造力，集中注意力，有助于学生形成有效的学习策略，促使学生学会学习。
自学环节，阅读文本时，让学生用思 维导图疏理、提炼知识结构;总结环节也可让学生画思维导图对本节所学知识进行系统总结，利于系统建构、深度记忆。
四、康奈尔笔记法植入导学卡整理复习环节
5R笔记法，又叫做康奈尔笔记法，几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法应是最佳首选。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。
5R记录法：1.记录。在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左小右大两部分，右侧为主栏，左侧为副栏）内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。2.简化。下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。3.背诵。把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。4.思考。将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目。并随时归档。5.复习。每周花十分钟左右时间，快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。
康奈尔笔记系统把一页纸分成了三部分，就是左边四分之一左右和下面五分之一左右的空间单独划拨出来。
右上那最大的空间是平时做笔记的地方，你按照你的习惯记录就行了；
左边那竖着的一条空间叫做“线索栏”，是用来归纳右边的内容的，写一些提纲挈领的东西，这个工作不要在做笔记的时候做，而是在上完课之后马上回顾，然后把要点都写到左边，这样一方面马上复习了内容，另一方面理清了头绪。
下面那横着的一栏是用来做总结的，就是用一两句话总结你这页记录的内容，这个工作可以延后一点儿做，起到促进你思考消化的作用，另外也是笔记内容的极度浓缩和升华。
怎么样，简单的一个划分，使得原来杂乱无章自己都不想看的笔记瞬间变得清新俊俏了，以后复习起来能够很快地提纲挈领，而且也容易促进你的思考，学习效率会有很大的提高。
康奈尔笔记法植入导学卡整理复习环节操作流程:
一是教师上课时印发助学卡;
二是上课时专注听讲，只将重点圈注批划;
三是课后把清单内容用康奈尔法整理笔记。笔记分本课重点、重要内容、自己概括提炼三大部分，其中重要内容一栏又拆分为从要点提炼出的线索(关键词)、内容、例子。
四是整理笔记后还要依据提示、线索、提炼出的关键词及自己小结回忆、记忆学习内容。
这样做好处:破解了课堂上听讲与记笔记矛盾:学生整理过程也就是消化理解过程;借助提示、线索栏功能来回忆、记忆所学内容。
