河北邯郸二十五中 张建新
H.谢恩与J.G.谢恩的《为明天教育青年一代》，反应了改造主义者的信念，即学校因该是“社会变革的前沿阵地”。人们把教育看作是筹备未来的唯一理智的方式，它能带来人类获得一个文明的未来所需要的主要变革。其中谈到：
“为儿童长大后最大限度地自我实现而教”
“未来需要迅速适应的灵活性和力量，而不是按照细致而又严格的指导模式对行为问题做出回应的能力。这并不是说小学教育将不再有标准，而是指，这种教学和学习的基调反映了重视不同的价值观。尊重人类的个性----认识到，儿童最好在不同时间，以不同的方式做不同的事情----这意味着有不同的入学经验、不同的学习时间、大量的个体化的经验以及对中等教育阶段强制入学的合理限制的重新思考。”
由此联想到当前的“选课走班”，正是尊重个性、学生个性化学习的有益探索。
个性化学习，让学生的学习更有价值。有效学习不一定是有价值的学习，而个性化学习一定是有价值的学习。
学生的兴趣、爱好、基础各有不同，他们所喜欢的学科各有偏好，倡导个性化学习，让学生学会选择，才能把学生学习的积极性调动起来，让他喜欢想学的，促进学生优势发展。
学生优势发展的范畴----
1基于优势智能的发展。根据多元智能理论，因人而宜，不能用同一把尺子。我们的教育要帮助学生找到他的优势智能，通过课程的选择和活动的参与，帮助和培养让学生不断发展优势智能。在未来，让学生以自己的优势为社会做出成绩，以自己的优势成就自己。
2基于优势学习方式的发展。最舒适的学习方式，不同的学习途径，感受知识是不同的。让学生体会在怎样的学习方式下，学习效率更高，效果更好。在自主学习、合作学习、探究学习的不同方式中，根据不同的学习内容，选择最适合自己的学习方式。
3基于优势学习时间的发展。不同的阶段，有不同的学习关键期；每个人有不同的生命周期，每日、每个月，生命情感是不同的。不同学生在不同学科的优势学习时间是不同的，让学生逐渐感受到这一点，效果就更好一点。引导学生编制好自己的一日作息表，安排好自己的优势学习时间。
尊重个性，尊重差异，学会选择，激发潜能，为儿童长大后最大限度地自我实现而教。
