在上一次的分享中，我们分享了，导致“家庭作业大战”的一个很重要的因素，孩子的学习动机问题，就是“我为什么要学习？”孩子学习动机就像汽车的马达，能否跑得起来、能否跑得快、能否持续快跑，都靠马达的动力足不足。

那我们如何启动孩子内在的小马达，对学习更积极主动呢？

根据马斯洛需要层次理论，我们要顺应孩子内在的需求，将其转化成学习动机。

比如对于中学生来说，他们除了物质需求、安全需求、爱的需求之外，这个阶段的孩子，更需要被尊重、被认可、自我实现的需求。家长可以针对孩子的这种心理特点，满足孩子这些心理需求，并将它转化为学习动机。

怎么做呢？

当孩子在学习上取得，哪怕是很小的进步的时候，都要去表扬孩子，这种表扬可以是语言上的表扬，也可以是给孩子一个满意的微笑，一个欣赏的眼神，一个温暖的拥抱，或者是在其他人面前去表扬孩子，这种表扬会让孩子产生被尊重，被认可的喜悦感，这种被尊重的体验会转化成学习动机。

也可以让孩子帮忙解决一个问题，用到他所学的知识，当孩子帮忙之后，给孩子真诚的表扬，让孩子意识到学习可以给他带来尊重和认可。

也可以多和孩子去讨论他的理想是什么，为了实现自己的理想需要具备哪些知识，自己目前学习的状态怎样，是否有需要提升的部分，对于需要提升的部分有哪些资源、有哪些方法可以帮到自己。通过这样的讨论，让孩子明白，为了自己的未来，目前努力学习是必须的，激发孩子学习的积极性。

孩子为什么越来越消极被动呢？

在开始的例子中，我们看到的是一个越来越消极被动的孩子，家长急，可孩子不急。家长可能知道孩子缺乏学习的主动性，但为什么缺乏不知道，甚至一直在用着削弱孩子动力的方式在教育孩子，比如，催孩子、指责孩子、否定孩子，甚至直接把孩子定在了“你就是不行”的十字架上，在这种教育下，孩子得不到被尊重、被认可，自己这么不行，未来的出路在哪，孩子就更困惑了。

所以，孩子的能量是分散的，一部分在学习上，一部分用在内在的矛盾上，还有一部分用在抵触家长上……试想，孩子怎么能够专注、动力十足地去学习？

那么，我们要如何顺应、满足孩子的需要，和孩子去沟通解决孩子的“家庭作业”问题呢？

在孩子的作业上“放手”，不是完全撒手不管，而是尊重孩子学习的方式，对于中学生，更是不能按着牛头喝水，而是给他尝试的空间，不足的部分，找机会去沟通，慢慢引导孩子。

做好沟通准备。你要找孩子谈什么问题？你的策略都有哪些？

倾听孩子需求。了解孩子迟迟不做作业的背后的原因，他需要休息？需要放松？需要安静？

理解孩子感受。人的行为有对错之分，但感受和动机总没有错。“是啊，上了一天的课，回到家就要写作业是一件不容易的事，所以你很想放松一下。”

表达你的感受和需求。“有两件事特别困扰我：一是每天督促你做作业，二是看你熬夜写作业，担心休息不好影响健康，也影响第二天的上课。”

邀请孩子一起想办法。“针对你的作业，我想我们两个一起动脑筋，看看能不能找出合适的办法来。”

把你和孩子想到的全部想法都写下来，比如，如果家长提供的想法是：

一回家就做作业；

把作业分成几个部分，回家时先做容易的，难的后面再做；

制定一个作息时间表，安排好学习时间，娱乐时间，睡觉时间，并坚持按时间表去做。

孩子的想法（略）

6.共同决定方案。家长和孩子共同去商议这些想法的取舍，家长要注意，不能强迫孩子接受自己的想法。

比如孩子说：我不想一回家就做作业，我要先休息一会儿。

家长就可以说：好，可以休息一会儿，但休息多长时间？需不需要爸爸妈妈来提醒你？

如果孩子说：不需要提醒。

这时家长可以说：你最好制定一个作息时间表，安排好学习时间，娱乐时间，睡觉时间，并坚持按时间表去做，这样是不是更好？

如果孩子反对：我自己能安排好自己的时间。

家长可以说：好，我同意，但是你要确保你能坚持按时间表去做。还有我们家的吃饭时间是×点，上床睡觉的时间是×点，这个时间是要遵守的啊！

这样的沟通是奔着解决问题去的，而且前提是在尊重的基础上，会让孩子感觉到自己是被尊重的，自己的一些想法是被认可的，这样，孩子更容易接受。当他接受了之后，比较容易配合去做。

尊重了孩子，并且给孩子尝试的时间，如果以后发现孩子在做作业的过程当中，仍然存在某些问题的时候，家长可以把它记下来，然后仍然按照这样的一套程序，跟孩子去沟通，协商解决问题。

好了，我们今天分享了如何高效解决家庭作业问题，方法就是我们要如何顺应、满足孩子的需要，和孩子去沟通协商解决问题。您有学到吗？

周玉萍