早晨我到校时已经是6:50，比班级规定的时间晚了五分钟。我踩着学校上早自习的铃声，朝着教室走去。在走廊上，便听见了教室里传来那熟悉的琅琅书声。每天早上到校后，站立朗读至少20分钟，已经成为班级大多数同学的一个好习惯。
看着孩子们忘我朗读的场景，我想起了诗人臧克家的诗《老黄牛》：“块块荒田水和泥／深耕细作走东西／老牛自知夕阳短／不用扬鞭自奋蹄。”不用扬鞭自奋蹄，我觉得用来形容孩子们此刻的状态，是恰当的。便随手在黑板上写下“诸君自知高考近，马不扬鞭自奋蹄”。作为对孩子们起早勤学的赞赏！
曾几何时，我也是为班级的早读氛围伤透了脑筋。早读课比某些自习课还要安静，任我如何动之以情，晓之以理，孩子们总是离不开老师的监督，只在老师的威视下读书，老师一离开教室，他们就偃旗息鼓啦！
经过不断的尝试，现在班级总算呈现出早读课应有的氛围，读出了我希望的样子。
由果寻因，我认为可能与我的这几项工作铺垫有关：一是成功的利用系列的班会课激发大部分同学心中那股向上向善的力量，点燃了他们心中那在学习上不甘人后，不服输的精神火炬。二是把教育目的与班级学生考核挂钩，引领学生一步步达成。一开始只有几个同学站立朗读，我就把他们的名字写在黑板上公开表扬，并加个人积分1分。为了加到这宝贵的1分，更多的孩子主动加入到了进教室后先站立朗读20分钟的队伍。现在每天早上到校后都有2/3以上的孩子自觉站立朗读至少20分钟。不管他们最初的动机是不是奔着分数来的，只要他们在乎就是好事。我不相信一个孩子这样站立朗读一个月后，他还不能体会到这种朗读方式的效果。三是对选择坐着读书的同学，我没有强制他们站起来，强扭的瓜不甜，但是我也给他们提出具体的要求：身体坐直，手持书本，声音洪亮，精神饱满。如果孩子能做到这一点，那就当他们也做到了心理上的“站立朗读”了！
苏格拉底说：教育的智慧在于唤醒！换句话说，我们得允许学生有装睡的权利。最优秀的老师也叫不醒一个装睡的人，但是我们持续的激励与期待，却可以唤醒更多熟睡中的学生。我确信，咱们班醒来的学生是越来越多了！
站立讲台，陪伴孩子们早读。我习惯性的抬头看向教室黑板的左上方，上面写着距高考仅有169天。随着高考复习时间的减少，已经容不下我们半点的挥霍。成功的一天，从早起开始，我想，孩子们都体会到了时间的宝贵。169天不久，唯有朝夕必争。
7:10分，教室里还有好几个空位，是参加体育专业训练的学生。每次早自习，他们都只能到位15分钟左右。到教室后，他们先要换衣服，喝水，等真正打开书本，离下课也不远了。说实话我真的很担心他们的文化学习成绩。他们这些同学多数文化基础差，而训练又耽误文化学习，学习中遇到的困难多半得不到及时解决，日积月累，必将积重难返。体育特长生高考升学率不高，是一个值得研究的课题。
郑立平老师说：有些种子，注定发不了芽，因为耐不住寂寞；有些芽儿，注定开不了花，因为抗不住挫折；有些花儿，注定结不了果，因为禁不住诱惑。作为一颗心怀梦想充满希望的种子，我们必须耐得住寂寞、抗得住挫折、禁得起诱惑，在学习上变被动为主动，不待扬鞭自奋蹄。
