2021.8.7必修二培训总结。题记。
（二）科学思维
参考文献：赵占良对生物学学科核心素养的理解
运用科学思维可能包含以下环节：
批判质疑是起点；对事实证据的获取、分析和评价，对科学概念的掌握和运用是基础与保障；科学推理和论证属于方法或工具；目的是分析事物的本质、规律、相互关系及发展变化。
1.培养学生的质疑精神
如袁隆平对水稻的权威理论产生了怀疑，摩尔根不相信孟德尔的理论。
“基因位于染色体上的实验证据”。
旁栏等辅助性栏目培养学生的质疑精神。
2. 培养学生的证据意识：
如支持达尔文的证据，化石证据。
3. 培养学生的逻辑思维
逻辑思维方法包括比较，分析与类比，归纳与演绎，分析与综合，论证与的反驳等，它们的共同点是合逻辑性。
必修一凸显了归纳推理，必修二凸显了演绎推理。
关于假说——演绎法，必修二教材的设计体现了梯度性。
4.教材设计中的显性化体现：
（1)“科学方法”栏目：
假说——演绎法：如孟德尔遗传规律的发现， DNA复制方式的证明。
建构模型：如建立减数分裂中染色体变化的模型，制作DNA双螺旋结构模型，用数学方法讨论基因频率的变化。
自变量控制法中加法与减法原理：如肝脏研磨液加法，艾弗里实验DNA酶减法原理。
(2)“思维训练”栏目：如设计开白花的植株，温度影响果蝇翅的发育，
(3)本章小结：孟德尔，肺炎双球菌，进化的章末小结。
（4）正文内容，习题：正文体现科学思维。如：对遗传物质本质的探索，早期预测谁是遗传物质到三大实验，无论整体过程，还是每个实验，都反映了科学思维。
（5）通过习题训练科学思维：镰刀型细胞贫血症与疟疾。
（三）科学探究
1.调整探究活动（有增有减），
8个探究实践：
性状分离比的模似实验，观察蝗虫精母细胞减数分裂装片，建立减数分裂中染色体变化的模型，制作DNA双螺旋结构模型，低温诱导植物细胞染色体数目的变化，调查人群中的遗传病，探究自然选择对种群基因频率的影响，探究抗生素对细菌的选择作用。
思考讨论26个，增加了13个。
增加的为：分析不同类型细胞中DNA和RNA的检测结果。
柳穿鱼花的结构和小鼠毛色的遗传，
结肠癌发生的原因，化石证据对共同由来学说的支持
比较三种脊椎动物的前肢肢和人的上肢骨骼，
从细胞和分子水平看当今生物的共同特征。
2. 重引导学生开展探究活动
（1）注重呈现科学史
（2）撰写方式增加探究性
