重量和钱币，这两个看似无关的主题之间，却隐藏着千丝万缕的关联和奥秘。
〈一〉人是宇宙间完美的天平
当人伸出双臂，站立在天地之间，就是一个完美的平衡，孩子们打开手掌、用心去感受事物的轻与重。
孩子们分享，有的东西看起来很大，其实一点儿也不重呢；有的东西平时没感觉它有多沉，怎么这么重啊！九岁的孩子们，对于重量的意识，就在双手无数次的掂量间，被悄悄唤醒。
测量，不仅仅是生活技能，也不仅仅依靠外界给我们看似便捷的工具，更重要的是我们作为人类，和万事万物的连接。
〈二〉中国古代重量单位
为什么要有重量单位呢？孩子们说，因为如果我们说一个东西好重好重啊，别人是不知道到底有多重的，要说得更明白些。
中国的古人曾经用“粟”——小米，来作为一个很小的重量单位，并由此衍生出一串有意思的关于重量的字、词、成语和故事。
光说“钧”，孩子们的感觉是很抽象的，但当孩子们知道一钧约等于一桶水那么重时，这个重量单位在孩子们心中，立刻就有了实实在在的感受。
当孩子们想象“千钧一发”那惊心动魄的场景——几千桶水吊在一根头发丝上时，都要笑翻了，纷纷说，真的是很危急的时刻啊！
“此地无银三百两”的故事，一直被孩子们津津乐道，这些千古流传的成语、俗语、典故，就在不知不觉间，进入到孩子们的心中。
〈三〉各国重量单位
古今中外，关于重量单位的精彩各不相同，外国的磅、盎司和克拉，也非常有趣。喵事先称好一磅的土豆、一盎司的白糖，让孩子们用身体来感受它们拿在手上到底是多重。
之后，喵拿出一个大菠萝，让孩子们来猜一猜，它有几磅重呢？
值得一提的是，这个菠萝在重量测量版块被我们无数次地用各种方式称过之后，最后被我们吃掉了。孩子们说特别特别甜，我说，可能它被称过太多次，要成仙了吧。
最后，我们用盎司为测量单位，写了一份烹饪菠萝蛋糕的配料表，爱好甜食的孩子们，口水可不要滴到主课本上了哟！
〈四〉国际重量单位
各国都有自己的重量单位，互相算来算去好麻烦呀，该怎么办呢？孩子们高喊——“要有国际重量单位！” 于是，喵说了一个关于克、千克、吨三兄弟的故事，其中描绘了它们各自的特质——有的去散步被风吹上了天，有的走起路来大地都在震动。三年级的孩子们，还是非常享受老师说故事时，丰富的内心图景带来的滋养，而不是书本上冷冰冰的概念。
有时候，喵让孩子们猜某个东西（比如一支七音笛）有多重呢？孩子们一开始习惯只说一个数字100，不会带上单位。喵就和孩子们开玩笑说，是100吨吗？孩子们就哈哈大笑，说当然不是咯，100吨我怎么拿得起来呀！很多时候，我们以什么样的方式对待孩子们所谓的“错误”或“疏漏”——是幽默地引导，还是评判和责备，会带给孩子很不一样的养分。
〈五〉用工具测量
孩子们从自己动手制作天平开始，由身体对重量直接的感受，转为借助工具进行测量，并把之前学的重量单位加以运用。
竹条、木棒、自己编织的小篮子、毛线、纸盒、麻绳……孩子们取材于生活，自己做测量工具。一个好用的天平，要平衡、稳固、灵敏……孩子们在使用过程中持续地改进自己的天平。
千万不要随意踏入一间正在上重量测量的教室，里面常常摆满了各种各样的秤、和千奇百怪待称的物体。
孩子们正是在制作和使用天平的过程中，对它有了一天比一天更深的链接。
关于砝码，成人脑海中跳出来的第一反应就是圆柱形的小铁块。孩子们发现，其实重量测量最重要的是平衡，只要可以让天平平衡，在一边放上已知重量的物体，可以是蜡块、石头、土豆，就可以测出天平另一端物品的重量了，不一定非要很正式的砝码。
在我们的课堂上，没有一成不变的模式和方法，只要抓住原理和本质，可以脑洞大开地探索，不断用新方式尝试，才是通向真理的道路。
在探寻“真”的道路上，也有“美”的身影。孩子们纷纷给他们的新朋友——天平写了诗。
天平是等臂的杠杆，还有不等臂的杠杆——杆秤，我们叫它“两个手臂不一样长的天平”
孩子们用杆秤来称各种东西，书包、乐谱架、书，甚至用它来称天平。当孩子真的和这个工具有了互动，知识就不止停留在头脑的概念之中，而是流淌进心里。
当这些图景再反射进头脑时，智慧之光是否就在其中闪现？
继原始天平和杆秤之后，我们的第三个好帮手，是托盘天平，我们叫它“天平和杆秤的孩子”。因为在用砝码时，其原理和最原始的天平相同；而当使用游码时，其原理和杆秤移动秤砣来称重的原理相同。
在经历了身体测量、原始天平和杆秤测量之后，孩子们对和这一精准度更高的工具，非常有兴致。他们一定要一起屏息凝神，调节到两端非常平衡后才开始测量。在测量时也会互相提醒要用镊子夹砝码，不然砝码生锈了以后就不准啦！
最后，我们来个秤的大派对，用原始天平、杆秤、托盘天平、弹簧秤、电子秤……来称同一样物品，并比较在和它们工作时有什么相同和不同？称出来的结果是完全一样的吗？有什么新发现？
孩子们分享自己的心得——有的很准但耗电不环保，有的不方便随身携带、有的会弹弹弹很好玩……
〈六〉竖式乘法
艺术源于生活，学习的原动力，也源于生活。喵带孩子们去学校附近的奶牛岛转了转之后，趁热打铁，配合着刚认识的重量单位“斤”，来学习竖式乘法。
对于前一天买牛奶遇到的现实生活中的问题，孩子们充满了解决问题的兴趣。
在三年级学习重量测量，要带给孩子们什么？是如何使用工具的技能？还是不同重量单位之间的换算？
在喵心中，重量测量的一个本质是——“观”，用心来“观”。《道德经》中说“以身观身、以家观家、以乡观乡、以邦观邦、以天下观天下。” 有物有我，以我观物、以物观我。九岁的孩子，从与世界的合一状态中渐渐分离出来，于是，“观”有了更多的主客体之分。同样是对于重量的“观”，一种是用自己的两臂当天平，另一种是自己拿着杆秤站在大地之上移动着秤砣进行测量，这两种体验，就非常不同——前者更多的是物我融为一体，物品的重量通过敏感的双手进入到我的内心，而后者则是冷静的、抽离的。每一种测量方式，都会带给孩子们很微妙的、截然不同的心魂经验。
重量测量的第二个本质，喵认为是“平衡”。在十二感官中，平衡觉不仅仅是指走平衡木会不会掉下来，还包含了内在的平衡感——我和你的平衡、两种看似相反的观点之间的平衡、我和这个世界的平衡……三年级的孩子们，就好像重新“称一次”这个世界、在自己和世界之间寻找一个新的平衡点。这也是为什么重量测量版块可以支持九岁孩子的原因。
三年级的课堂上，孩子们用看似稚嫩的话语分享着心之感受，让彼此的灵感碰撞，而高年级的物理原理、对生命的哲思、对真理的追寻，将从这里萌芽。
喵
2018.6.2
